做适合学生身心发展的教育是我校坚定不移的教育理想。2018届高三年级在复习备考中就以“育分”和“育人”统一，“成绩”和“成长”同频，教师发展和学生进步并重为管理目标，实施适应学生需要和高考需要的适切教育。

一、以碎片化时间的任务化管理提高“育分”效能

     有人说，决定学生之间差距的一方面是课堂学习效率，另一方面是课余时间的安排。2018届的高三在复习备考中就通过抓学生课余碎片化时间的管理，提高了 “育分”效能，成为提高学生高考成绩的重要经验。高三年级要求，每个学生在每个碎片化时间必须有其对应的、具体的、可检测的学习目标和任务。早读有早读任务卡，课间有课间限时单词表，空堂有共性问题落实表和个性问题解决表，自习前有新闻事件报告表。一年下来，学子们不仅积累了厚厚一摞的各类任务表，更是拥有了实实在在的获得感。高考成绩揭晓，同学们对识记类试题的得分都普遍满意，尤其认可这种碎片化时间的任务性管理对英语成绩提升的作用，比如陈彦龙同学高一英语入学成绩80分，高三之前的各类考试中英语成绩很少及格，但高考英语却取得了130分的好成绩。

二、以打造发展性课堂为途径提升师生同进的效益

课堂是落实教育教学目标的主阵地。2018届的高三年级以问题为导向，以发展为目标，通过构建发展性课堂全力提升课堂效益和备考效益。课堂上学生采用多元学习方式，自主探究落实基础、合作交流生生互助解决疑难，展示学习拓宽思维，既落实了知识也增强了能力还提升了素养，不同层次的学生在课堂上都在进步都有收获，多元的学习方式使高考压力下的学子始终充满活力和斗志。课堂上老师以学定教，以考定教，服务学生需要，引领学生发展。备课专题化使教师智慧共享，复习课、讲评课、骨干教师示范课和青年教师推门课的持续开展使教师的课堂教学不断优化，依据学生学情、考情反馈和课堂问题清单安排课堂教学并调整复习进度，达到了师生教学的和谐共进。2018届学子用高考成绩证明我们“向课堂要效益，以师生发展为目标”的课堂管理是提升复习备考效益和推进师生发展颠簸不破的真理。正如经历高三教学的年轻教师在总结时所说：“这样的课堂，是累的但却是有价值有意义的”，“学生在备考也是老师在应考”。高三学子在考后和老师的交流中说：“这一年是累的但并不是冰冷的备考，因为每一天和每一节课，我们都有解疑和收获的快乐。”

三、以多元沟通反馈为前提推进适切教育

适合的教育才是最好的教育。2018届高三年级以多元沟通反馈为途径，立足学情、立足考情、立足教情，实施适应学生高考需要和学生发展需要的适切教育。年级组凡做决定前必与师生代表交流，凡作决定必以学生的需要和教师的实际为依据。根据尖子生学情需求调研，年级实施“培优”计划，空出办公室为尖子生个性化学习提供自主空间；根据临界生提高应考作答技能的需要，年级组“以激活思维直击高考”为主题，请学校骨干教师和校外阅卷专家开展专题讲座18场；根据对潜力生学习状况的调查，每周对学生的作业、错题好题积累进行督导检查；根据艺术类考生课堂学习实际，年级组召开学习方法指导会并检查其日学习任务的落实；根据考后座谈会和家长会上学生和家长的需要，年级调整考试频度，开展系列心理咨询活动等……这一系列建立在调查和实际基础上的管理，更好地服务和引领了学生的备考及发展。正如学生所说：“在咱们学校高三的学习使我更充分地体会到了‘做主人’的快乐”，而我们也真正理解了“沟通交流才能有效管理”的内涵和做适切教育的意义。