“老师，你说这篇作文到底怎么写好啊？”这是在我们日常教学中经常会碰到的问题。这个问题看似简单，可是从何讲起呢?学生缺乏对写作的正确全面认识。相当部分学生认为作文的准备只是老师的事，学生的任务只在学习，对作文的复习缺乏系统有序的计划。根本没有一种适合自己的写作方略。这种只为完成任务的学习态度，固化了学生的思维，压制了学生自主学习与积极探究的情致。具体到作文上则表现为无法激起写作情趣和表现欲望，无法实现由此及彼、举一反三的思维跃进，无法形成由表及里、透过现象看本质的深刻认识，自然也无法写出有新意、上档次的好文章来。
高中语文写作指导教学必须体现学生的主体性和培养学生的探究意识。有一次写“人生的困境与成功”这样的话题作文，学生找不到材料，课堂气氛很不活跃，我说：“课本就是我们最好的写作素材。”学生很快在已学文章中找到了《老人与海》、《离骚》等课本中的素材，但是光是依赖课文中的材料也不行啊，“写作来源于生活”，我又说。于是，无臂钢琴师刘伟、最美教师张丽莉等等鲜活的人物便呼之欲出。
孔庆东说：“要学好语文不能光在语文课堂上，要喜欢文字，喜欢阅读。现在可阅读的东西很多，要学会挑书看，看好书。”生活是我们写作的源泉，但是面对繁重的学习任务和巨大的学习压力，学生们阅读课外书的时间少之又少，而课本中收录的文章都是经典中的经典，所以我们在解释字义，记诵文句，研究文法的同时更应该从写作的角度去探究文章结构、积累素材及写作方法。如《老人与海》适用于“勇敢”、“生命的力量”、“成功与失败”等话题；从《过秦论》学议论文中心论点的价值度；从《寡人之于国也》、《劝学》、《过秦论》、《师说》学习事例论证、比喻论证、对比论证；从《祝福》学人物材料的叙述策略。这样就把作文教学与日常语文教学有机高效地结合起来，不至于使我们的写作训练成为脱离教材的“高三专题”，在复习过程中可以系统地把课本上的课文筛选整合，更便于学生在写作中运用，这样学生有话想说、有话可说再也不会对作文望而生畏。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句发人深思的话语不仅适用于学生，更适用于每一位“将教学当成人生事业”的老师。作文教学是我们语文教学的重点也是难点，我们需要将“学会学习”与“学会教学”统一起来，努力提高教学实践的合理性，使自己的课堂更加高效。
