王晓杰

假期期间，受学校派遣，我前往长沙参加班主任培训。培训期间，众多专家老师的讲解都对我的认知产生了深刻冲击，现选取其中两点分享如下。

在聆听郑州创新实验中学郑学志老师的讲座时，他提出一个观点：“对学生的要求，有时一味禁止还不如顺势而为。” 郑老师分享了一个案例：为解决班里学生抄作业的坏习惯，他并未一味说教和禁止，反而反其道而行之，允许学生抄作业，还专门设计了“评选最佳作业抄手”的活动，获奖学生甚至可获得学校“三好学生”评选资格。通过这一系列安排，那些经常抄作业的学生为确保自己所抄作业能评上“最佳”，时常主动查阅资料、交流学习方法。在查阅与交流的过程中，学生的学习主动性被最大化激发，学习成绩也一路提升。最终，那些曾因抄作业常被诟病的学生，竟有人在高考中考上了 211 大学。从这个案例中，我深刻体会到老子在《道德经》里提到的“反者道之动，弱者道之用”。有时，想要达成某些教育目标，逆向思维不失为一种极佳的尝试。心理学中有场域理论，该理论认为，人的行为是在特定社会环境中被塑造和影响的。对学生而言，他们早已听惯了“不能做什么”之类的说教，长期被这样的“场域”裹挟，试想他们能获得多少积极的情绪价值？他们的思想与行为又怎能不受到潜移默化的负面影响？

在聆听中山中学王家文老师的讲座时，他提出：“在一些习以为常的事情上寻求突破，往往能赢得更大的价值与认可，这既是一种工作智慧，也是一种工作艺术。” 王老师举了一个“习以为常”的案例：每逢下雨天，教室里的雨伞总是杂乱摆放，而他通过设置“挂伞员”这一角色，便很好地解决了这个问题。几次实践后，班里的学生也逐渐养成了自觉摆放雨伞的习惯。虽是一件小事，却充分凸显了管理者 “洞察秋毫”的能力。

很多时候，我们总习惯性地将创新或成功聚焦于“宏大叙事”，却不知“日常才是最宏大的叙事”（历史学家王笛语）。若从形式与效果的角度界定工作创新，这往往需要长期积淀与数代人的努力；而“日常之事”与我们距离最近，“改变” 与“效能”的适配度也极高。因此，班级管理既要“举重若轻”，也要 举轻若重”。班级管理由无数细节构成，小到地面上的一张纸屑，大到学生违反校规校纪，每一个细节都不容忽视。有些细节看似微不足道，可一旦未重视、未落实，就可能引发蝴蝶效应、破窗效应，给班级管理带来更多棘手问题。与其“高瞻远瞩”地侃侃而谈，不如“见微知著”，从身边小事入手改变。我相信，这样定能让我们的班级焕然一新。

教有常法，教无定法，班级管理亦是如此。与其盲目模仿，不如努力超越。在教育教学的成长之路上，我们都是同行者。愿我们都能多思考、敏行动，循正道、守初心，成就更好的自己，也成就更优秀的班级。

从新人到次新人——我的带班成长日记

2023年，作为初出茅庐的“教育新兵”，我接手了史政生组合班级。彼时，面对层出不穷的班级管理难题，我常陷入焦虑与抓狂：学生违纪频发、量化排名垫底、家校沟通受阻……种种困境如潮水般将我淹没。2025年，当再次以“次新人”身份带班高一班级时，虽管理艺术仍需精进，但心境已如秋阳般澄澈。这场从“新手”到“行者”的蜕变，不仅是对教育规律的深刻体悟，更是对生命成长的敬畏与守望。愿以此文与同路人共勉。

一、做情绪稳定的老师

班级如同一面棱镜，折射着班主任的情绪光谱。当我们在班级这个环境场内，我们的情绪不稳定会被放大，从而让学生人心浮躁。同样的，我们如果能时刻保持一个良好的情绪状态进班，学生也更容易朝气蓬勃。初任班主任时，我常将微小违纪视为“教育危机”：某日，男生宿舍集体睡过迟到，我如临大敌般怒斥学生、通报家长，整日面色阴沉。殊不知，这种情绪的“暴风骤雨”反而激化了学生的逆反心理，形成“批评-抵触-再违纪”的恶性循环。

这是我当时陷入的一个误区，因为不知道怎么去正确的管理学生而试图用“吼”去彰显自己的权威。然而威严的建立不是一朝一夕的，靠大声吼住、镇住总有露馅的一天，到时候权威的滑坡更厉害。而学生识破你的无能狂怒后，你批评他就嘻嘻哈哈，试图通过套近乎来缓和紧张的氛围，结果下次依旧犯错。现在同样有男生宿舍集体睡过迟到，我严格根据班级规章执行，同时我自己做好以身带头的示范作用，迟到不再是个难以解决的难题。

二、讲清原理再教育

科尔伯格的道德发展阶段理论说：“15岁以后的学生处于后习俗水平阶段，这个阶段的孩子处于社会契约的定向阶段，遵循普遍道德原则的定向阶段。”他们大部分人能意识到规则是人为的、民主的、契约性的东西，能基于自己的良心或人类的普遍价值标准判断道德行为。所以高中的孩子都明白规则，他们敢于违背规则，是因为内心深处并不认可规则。因此如果我们把工作重心放在和他对立面上，强迫他去遵守规则，他只会尽他所能的去反抗，但倘若我们把自己放在和他们的同一边战斗，告诉他我其实理解你为什么会犯错，我也相信你会有所改变。他们愿意和你一起解决问题，那么他们就能及时纠正自己，减少违纪。

所以，要把学生当一个正在发展的人，当成一个完整的个体，平等、耐心的去和他交流。你的耐心他们也能感觉到，所以乐于和你交流。有特殊情况的孩子要给自己和他们一个熟起来的过程，一上来就试图击穿底层让他改变是不现实的，但是这类孩子往往也很敏感，你多注意他几次，真的用平等的爱去爱他们，他们往往会把盔甲软化，用柔软的一面去往更好的方向发展。任何时候都要分清学生是知道故意犯错还是他本身就缺乏规则意识，比起勃然的怒火，更应该去纾解犯错的原因，给学生讲清犯错的影响，并给他们一个成长的空间，不因为一点违纪否认一个学生，也给自己的管理减少一个敌人。

三、要允许自己有进步空间，允许学生有进步空间

教育是等待花开的艺术，需要包容“不完美”的勇气。不轻易的否认自己和否认学生，要理解自己作为新人而犯下的愚蠢的错误，并且敢于去调整自己。人最大的敌人就是自己，往往击溃我们的正是自己。月考我们班出现了优质学生考试作弊的现象，那一瞬间我脑子轰的一下，丧失了思考的能力。教育工作者难免会被学生牵着情绪走，但比起刚刚带班时遇事先自乱阵脚，这次我选择了先冷静两天。等到运动会结束，我的情绪也过去了，这才冷静的和学生一起反思了近期班级的各种问题。期间正好是我的生日，学生手写一本祝福让我脱离了当时自我怀疑的境地。这种延迟反应不是逃避，而是为理性思考腾出空间。我穿上了盔甲，允许自己有进步空间，我相信学生也会有进步。

所以亲爱的朋友，成长为优秀教师有很长的路要走，允许自己暂时跑的慢一些，但是不要允许自己停下来，不必追求完美，不必苛责自己，更不必用成绩单定义学生的价值。就像教室后墙那株绿萝，有的叶子黄了，但新芽总在悄悄生长。愿我们都能在带班的路上，既做学生的引路人，也做自己成长的见证者。