作为课堂教学改革的探索人和实践者，我很荣幸能在第四届“课改领跑者”活动中作课。下面，我从学案设计、自主课引导、展示课设计等方面来反思这节课。
（1）设计理念：本节课的主题为“多变句式与高考写作”，是针对高三学生的英语写作课，旨在让学生在写作中应用多变句式以提高其写作水平。在知识层面，让学生复习多变句式；在能力层面，提高学生应用所学知识的能力；在情感态度与价值观层面：提升学生对于中华优秀传统文化的热爱。2017年高考考纲修订中，增加了对于中华优秀传统文化的考核内容，所以这节课在设计之初就是和高考考查内容紧密相关的。
（2）学案内容：学案主要分为三部分。第一部分中，主要设计了合并句子，汉译英，改写句子等任务，旨在让学生复习多变句式。第二部分是美文欣赏，旨在让学生了解一篇好的文章除了多变句式，词汇和过渡词的应用同样重要。同时，该文章也是文化渗透，它主要描述了对李白诗句“孤蓬万里征”的理解。第三部分为高考写作练习，题目取自2016年高考英语北京卷。主题为写一位中国历史人物，需要包含三个要点：一、该人物是谁；二、该人物的主要贡献；三、该人物对你的影响。
在自主课上，向学生介绍每一部分的训练要求与目标，着重引导学生分析第三部分的高考写作。让学生认真审题，挖掘写作提示中列出的写作要点。根据表达需要，写作本文时应该穿插使用一般现在时与一般过去时。具体写作时，指导学生构思和组织材料；列出写作提纲；最后连句成文。并且提示学生：应注意词语的丰富性和句型的多样性，选择恰当的过渡词使文章连贯紧凑。
自主课后，将学生的学案收回，了解自主情况。在学生作文中选取不同层次的两篇（第三档和第五档），让学生负责批改，并且附上高考写作评分总则与细则。这样设计的目的在于让学生了解高考评分标准，进而在实际写作中取长补短，提升自己的写作。
展示课分为三个环节：1.集中处理共性问题；2.美文欣赏，欣赏文章的句式、词汇，以及内容。3.例文批改，分别对选取的两篇例文进行打分，并且进行改错和赏析。
展示课上，导入环节让学生自己拍摄视频，谈谈自己在写作中的困惑，该视频很好地调节了课堂气氛，激发了学生们的课堂兴趣。展示中，学生们对话交流，质疑碰撞，有效地解决了学案上的共性问题，充分体现了自身的主体作用。批改环节，学生们对例文进行了改错，并且体会到一篇好的作文，不仅要有多变的句式，丰富的词语，还要有合适的语句间过渡词。最后师生一起总结了好文章的标准。
