不知不觉在师大实验中学工作已经将近一学期了，这是我第一次步入工作岗位，也是第一次接触这种课堂模式。师大实验中学的这种课堂模式无疑是先进的，为了能让我们顺利地步入工作岗位，学校在暑假为我们安排了一系列的培训，让我受益颇深。
面对这种新课堂模式，我经历了从质疑到接受，再到后来的主动探索。我刚开始存在很多担忧，比如，这样上课学生给学生讲解，能听懂吗？这样上课速度比较慢，会不会跟不上进度？
课改对我和学生都是陌生的，学生比我更急需接受这种课堂模式。为此，我专门用一节课去指导他们该怎么去上好自主课，怎么上好展示课。而且随着课堂的进行，还必须给他们一些必要的指导。比如，在刚开始时，我发现有些同学不会很好的利用学案，拿起学案就把课本上相应的内容“一股脑”的往学案上抄。这样的效果当然不好，常常是学案完成了，但是却不知道这节课学了什么内容。于是，按照“先见森林，后见树木”的“整体化学习”的思想我就要求他们必须先自学课本整体内容，并将课本习题做到练习本上才能开始完成学案，学案上的问题是帮助我们学习课本的，不能为了回答问题而回答问题。从这以后，自主课的效果明显好多了。
接下来是展示课。学生们刚开始的小组合作意识和能力很差，常常是分配到整个小组的展示任务被小组的个别人全权代劳。于是我就培养他们小组讨论，每个人的观点必须代表本小组全体成员的观点，而且展示时必须注意用词，要经常用“我们组认为……”而不是“我认为……”。再后来，我又发现每次上去展示的老是那几张“熟悉的面孔”。于是，我知道出问题了，经过一番调查，我发现原因主要是以下几方面：一、有的学生害羞，不好意思或不敢在全班同学面前展示；二、有的同学担心自己回答的不正确，被老师批评或同学嘲笑；三、有的同学数学底子薄，很多问题压根不会。针对这些问题，我给全班同学做了思想工作，我首先向他们表明不论他们展示的好不好，老师和同学们都会支持他，绝对不会怪他，以此减轻他们的心理负担。其次，我鼓励他们多展示，这样有助于提高他们的学习成绩，尤其是他们的能力，越是困难的问题越要迎难而上。为了更有效地防止这种情况，我让每位小组的同学在展示之前必须充分讨论五分钟左右，让小组每个成员都充分掌握本小组的观点，并且给每人发了一张扑克牌，由谁去展示完全是由这些扑克牌随机决定的。后来看见学生们表现越来越好，我真的是很欣慰。
事实证明，这种新课堂模式不仅仅让学生们掌握了知识，更大大提高了他们的能力，尤其是语言表达能力，沟通能力和小组合作能力，这是在传统课堂模式上学不来的。
