——就课改的一点感想

席清秀

    从2010年以来，我们学校一直在大胆地进行改革，这场改革是颠覆性的革命，无论是内容还是形式，都是过去教学所无法相比的。

但是任何一项改革都不可能尽善尽美，因为师生的疲软状态很快就会产生，总是一种模式，什么人都会厌烦的。于是我们又在模式中创新，寻找模式的突破口。近两个月来，我们高二年级也在这方面做了很多尝试，加上我在内，共有18位老师讲了课。每个人要想在突破方面做到与众不同，已经很难了。

其实在本质上大家都是一样，都是想让学生动起来，由自觉到自动，由痛快到欢乐，由单一到灵活。昨天开大会，校长说让我们想一下，我们教师的思想是“我被改”还是“我要改”。我自己可以明确地告诉自己，我是属于那种“我要改”的人，我渴望无拘无束，天马行空地教学，老师乐教，学生乐学，师生其乐融融，学校真正的成为一片乐土。但我知道，这很难实现，因为我们是社会人，要受社会的约束，受生活的支配。但我尽自己最大的能力，争取让自己和学生都能快乐的教和学，成绩还不落下。

我想整理一下我19年来的教学模式：

一、     问答式教学模式。

①  我来问，请学生答。问题全是自己精心设计的。那时备课是一种享受。抽学生答（点名）。

②  老师问，请学生主动回答（不点名）。

③  老师设计几个问题，请学生两个人或四个人一小组讨论回答

（想起来当时，备课快乐，上课时大部分时候快乐，学生也比较快乐——上课踏实，落实较好，教学速度快。）

二、学案引领教学模式。

①  老师设计学案——学生自主——学生展示（没有小组，通过投影展示，学生口头展示，一人一句，一人一个问题，参与度很高）

②  学生小组展示

（备课时少了快乐，因为集体备课，不是每一篇都设计。上课热闹，学生活跃，老师轻松——感觉落实挺好，教学速度慢。）

三、质疑解疑教学模式。

①  学生每个人提问题——小组写在黑板上自我解决——不会的由其他小组和老师解决。（展示解决）

②  小组内提问题——小组互换解决展示问题。

③  限制小组内问题的数量——自我解决+班内解决

（关于学生提问题的质量从一开始就要求。学生由不喜欢到喜欢，不想再回到从前做学案。备课负担重，得设想学生可能提的各种问题——学生很活跃，还要动脑子——问题难度加大，解决较困难，教学速度较慢。上课内容多而细。）

四、     自由式教学模式。

   学生自己认真读课文——读完以后自由谈感受，谈自己理解的和不理解的——其他同学评论，或谈自己的，老师听评，适当点拨。

（同质疑式一样，我感觉给好学生和差学生的发挥展示空间更大，学生胆子小，感想不敢谈，怕丢面子，但更注重个性，自由发言，忽略了小组——更对学生的思考能力、辨别能力提出了挑战）。

后三种教学模式我有时交替使用，避免疲惫感。但我自己也在徘徊，哪种更好，要看上课内容和学生的特点。

我的教学教育思想：

①尊重学生个性，尊重学生的思想，热闹不一定是好事，学会思考才是最重要的。注重思考——会思考——善思考。

②老师自己必须转变思想，自己必须不断提高，不怕学生提问题，就怕学生不提问题。