在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成。简单地说：“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。
学校这学期打造“高效课堂”，让我们的“生本工程”再上一个台阶，让我们的课堂真正的还给学生，让我们的课堂参与度更高，效率更高，效果更好，落实更好。
这学期我在二校高1209班做了一节《直线与圆的位置关系》研讨课，全面渗透高效课堂的理念，下面简单说明一下我对这节课的设计。
首先，自主课上，让学生先阅读教材126—128面的内容15分钟，然后给10分钟让学生先画出本节的知识框架及本节课所研究的主要问题及研究方法和自己的困惑，剩余15分钟小组内讨论，合作互补形成组内统一的结论，并组内合作解决困惑问题，最后生成共性问题，并构建问题的答案。
其次，自主课后，展示课前，收回各组的自主反馈卡，一一批阅，整理学生的共性问题，作为展示课的主要展示内容，对于自主课知识框架及问题设计较好的小组给予表扬。
展示课上，同学们主要展示本节知识框架，主要研究问题，和共性问题，对于主要研究问题要求学生配以相应的例题进行展示，这样更直观。解析几何注重数形结合，所以要求展示时能画图的要画出图形，体现重要的数学思想。所以这节课上同学们展示的内容是:1、本节的知识框架；2、本节研究的主要问题（1）判断直线与圆的位置关系：例1；（2）涉及直线与圆的相交弦长：教材132面练习1；例2；其中例2是本节的重点和难点。本节课采用异组展示，展示完后同小组的同学先补充，然后其余同学质疑，最后给出评价。本节重点是例2，学生展示完例2后老师引导学生共同找出例2中隐藏的问题，（1）为什么本题中所求直线有两条？（2）若例2中的弦长为2倍的根号15，那么所求直线有几条？（3）如何求过点M的最大弦长和最小弦长？课堂上同学们再讨论5分钟，生成答案，再展示。最后十分钟做随堂测试两个大题。随堂测试的目的主要检验本节课知识落实情况。
通过这节研讨课，我感觉自己在高效课堂的实践中收获颇多，自己也做了大胆的改变和尝试，随堂测试自己在平时用到的较多，主要目的是检验学生们对本节知识的落实情况，对于优等生训练限时练习；对于中等生检验自己是否眼高手低，真正能否独立的完成问题；对于基础较差的同学看看本节知识能掌握多少。
探索高效课堂之路还很长，自己会不断地探索，不断地尝试，希望能形成自己的一套模式，做出更优质的课，真正让我们的课堂更高效。
