本学期全校开展了大规模、高密度的课改交流示范课，各年级各学科老师在自己教学实践基础上大胆突破、精心构思、小心验证，形成了百花齐放的格局。老师们都希望在能在课改领域突破旧的思维模式，促进高效课堂更高效、引发更多老师去思考。我在观摩其他老师示范课的基础上，并结合自己的想法，也逐渐有了一些建立高效课堂模式的新观点。
我们知道，学生是学习的主体，课堂是学生的学习场所。而学生是有生命的一个鲜活的主体，因此，课堂也应该是有生命的，也应该是鲜活的。现在的课堂老师教的累，学生学的死，本来很有趣的知识变得很乏味，以至于老师学生都忘记了学习本身其实也是一种快乐活动，忘记了学生才是学习主体，忘记了“以人为本”、“以生为本”的教育理念。导致大多数学生厌倦学习、被动学习，导致现在的课堂效率低下的局面。我认为这是提倡高效课堂的原因。所以，不管老师也好，学生也罢，一定要明确建立高效课堂的背景是什么，高效课堂的核心内涵是什么，有着怎样的使命和担当。只有深刻认识了这些问题，才能促使自己主动地思考高效课堂新模式，才能促使自己真正地投身到高效课堂的潮流当中，才不至于在大胆突破的同时背离我们的初衷和理念。总之，明确这些是非常有必要的。接下来介绍一下我的一些观点，希望能够引起大家的一些思考。
1、 学案 根据二八定律，课本上80%的知识学生是可以自学学会的，只有20%的知识学不会，需要讨论探究的。现在的自主课学生是以导学案为线索学习本节内容，学生遇到不会的内容一般是问同学或翻阅参考书。所以编写学案时应以问题导入式和知识超市相结合的模式。这里的知识超市主要包括以下几个方面。(1)、课本上提到但没有详细展开而考试会考的知识。比如化学中的酸式滴定管们、碱式滴定管使用的注意事项，属于操作内容，但课本没有涉及。(2)、知识回顾。在知识超市里直接给出学生，减少学生翻阅资料或者参考书的时间，况且现在的参考书层次不齐，深浅不一，很容易误导学生。比如酸碱中和误差分析，在学案中直接给出相关理论基础。(3)、列出本节的背景和意义。很多老师在导课时会用到这部分内容，但由于导课时间较短，并不能详细阐述本节课的意义和背景。在知识超市中呈现会使学生更好理解所学内容在知识体系中的位置，帮助学生建立知识框图；(4)、针对各学科的特点，穿插一些科学家生平轶事等。类似于课本中科学史话。有利于培养学生的学习兴趣，树立正确的价值观和人生观；(5)、知识拓展。帮助学有余力的学生进一步深入探究。当然这样做工作量会很大，我们可以有选择性的提供内容。
2、 自主 自主课前30分钟在上述学案的基础上自主。有了这份学案，可以保证学生通过自主学会80%的知识。后十分钟，小组之间讨论剩下的20%，并将组内讨论后的结果反馈给老师。在此基础上，确定展示课内容。一部分老师总想在展示课上面面俱到，展示一些学生已经自学会的知识，造成重复学习，导致展示课时间不足。这样就有效的解决了展示课时间不足的问题。
3、 展示 展示时应将展示问题分为三类，同时将组内学生也分为三类，展示时，三类学生展示二类问题、二类学生展示一类问题，一类学生帮助二类、三类学生解决问题，形成兵教兵的局面。有的老师担心这样是歧视学生，但不要忘了，学生并不是在所有学科上都差，他在某一学科是三类，也许在另外一学科上属于一类。在平行班里，大部分都属于偏科比较严重的学生。
4、 评价 评价现在有异组评价、现场打分评价、模糊评价等。正如很多老师所说，每个问题展示完都评价会使课堂效率下降，耽误很多时间，而且时间长会造成评价疲劳。建议每节课只综合评选一个最优秀小组。可以由学生评也可以由老师评。这样不浪费时间，工作量不是很大，也有利于学校、年级汇总。
将课堂效率提上来，将学习内容活起来，学生就能够起来，课堂将会变得生机勃勃，充满活力。
以上就是我的一些不成熟的观点，很多地方还需进一步改进。不足之处还请批评指正。
