目标引领 潜心教学

张晋勤

本学期伊始，我校就明确了课堂结构：以目标为引领，以基本环节和核心要素为基本遵循，实施有效教学。基于这个指导思想，我在年级开展了一节英语公开课。下面和老师分享一下我的做法和感悟：

本节课学习目标之一就是复习单元词汇，我改变了以往使用课本后单词表朗读单词的形式，让学生围绕本单元的话题“the Olympic Games”设计思维导图，尽量多的涵盖单元词汇，结果出乎我的预料，学生们设计的导图很条理，能够从”the Olympic Games”这个主话题先延伸出子话题:the Olympic flag、the motto、medals、  classification、 the host country、athletes、facilities等等，然后再列出每个子话题下相关的名词、动词、形容词、介词等词汇。最后我选取了课代表的导图，利用这张覆盖了单元所有词汇、而且还着重标出重点词汇及短语的导图，效果截然不同。学生们记忆的词汇不再是孤立在单词表中的一个个零碎的语言符号，而是一组组、一簇簇，达到了系统化、体系化。

另外， 在课堂目标达成度检测时，我没有使用一轮复习书上的单句填空练习，给学生创设了一个情境，以“学校学生会举办了一场我校师生与一中师生篮球赛”为话题，让学生以语篇的形式将本节课所复习的词汇写一篇新闻报道，要求尽可能多的使用本单元词汇，尤其是重点词汇及短语。再将其以挖空练习的形式呈现给学生，一起复习巩固词汇。结果学生表现出了极大热情，有效地完成了学习目标。

   无论怎样的教学内容，我们都可以对学生进行正确的思想引领，渗透情感价值观教育。这个单元话题是体育运动，上课又在学生们刚刚跑操结束，看着他们一个个精神焕发的样子，我就用” It is doing exercise that makes you energetic,as life lies in movement”导入，让学生们意识到锻炼的重要性。课堂结束时，鼓励学生将奥运精神”Swifter, higher, stronger”运用到自己的学习与生活中，追求卓越，做最优秀的自己。

  总之，学校对课堂结构的要求为我们教师课堂教学的高效化指明了方向，我们需要潜下心来，多思考，勇于创新，最终达到教的有效、学的愉快、考的满意。