李鹏举

国内著名教育工作者钱梦龙和陈钟梁先生曾说过：“教学和教研是教师的两翼，无论失去哪一翼，都飞不高，甚至要跌下来。教学和教研是一对孪生兄弟，有着内在的‘血缘’关系，教师有责任使他们齐头并进，协调发展。”

教案是实现教材及课标要求向课堂教学过渡的必经环节，它上承教研和教学设计，下接课堂教学，是教学活动的组织和行动方案。编写教案是开展教学研究、提高教学研究能力的过程。那么教师如何写教案？如何写出好教案呢？笔者认为，应从如下几个方面进行思考：

一是教案写什么的问题？教案就是把课前设计的内容以文字的形式记录下来，就是简约版的“教学设计”，应包括“到哪儿”、“怎么到”、“到了吗”等三大问题。分别相对应的三大内容：教学目标、教学过程（内容、方法、活动等）、教学效果或评价等。

二是为谁写教案？有人写教案，是为了应付学校及有关部门的检查，而认真的教师写教案是用来理清自己的教学思路、导航自己的教学进程。如果是为写而写，为应付检查而写，这种教案没有任何意义。

三是谁写的教案？是抄教案，还是写自己的教案。如果是机械地照搬别人的教案，甚至是从教案书上简单地“复制”“粘贴”，这种教案没有任何价值。

四是写怎样的教案？写死的教案，只有预设、没有生成；写活的教案，既重预设、又重生成。如果把写教案当成是一件一劳永逸的事情，则这种“死”的教案的确是存在问题的。

五是教案写了之后怎么办？是把教案作为终结性成果、课后束之高搁，还是把教案作为过程性研究、持续地在教学过程中加以完善、提升。如果是前者的话，则写教案的作用也得不到充分发挥。

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”叶教授告诉我们：一个教师，只有教案是不够的。写教案，仅仅是教师写作的第一步。写完教案后再不断地进行教学反思才是至关重要的。