龚慧仙 湖南省华容县教育局教育信息化推进办公室主任
梁念坚 网龙网络公司董事局副董事长、华渔教育科技全球负责人
陈 联 英特尔行业合作与解决方案部K12教育行业中国大区经理
郭文革：第一个话题是翻转课堂和微课的未来发展方向。有请河南省郑州市第二中学校长王瑞。
王瑞：翻转课堂和微课已经成为我校教育教学的一部分，并被广泛地应用，我想从两个角度谈谈。
第一，翻转课堂将会呈现出本地化、差异化和普及化的特点。为什么这样讲呢？翻转课堂是一个大概念，其实各个学校在实际应用当中一定要结合自己的教学实际进行。以我校为例，我们的翻转课堂是自主型课堂，即展示、反馈、巩固、提示等。正是因为翻转课堂的本地化，它就会导致差异化，也就是每一个学校在实际进行翻转的时候，都会与自己的教育教学相结合，最后形成“一校一特色”。而翻转课堂如果真的非常有效，就会加速它的普及。就微课而言，它也会越来越呈现出智能化，体系化，系统化，个性化的特点，平台会越来越丰富，内容会越来越多样化。有一点我特别想强调，就是在翻转课堂的基础上，我校的微课也会进一步翻转，就是它将会从原来教师提供或是专业机构提供知识转变成学生自主学习。
第二，对教学体系会产生深远影响。具体包括四个方面。一是教研体系，教研体系是教学质量的保证，而未来它会是一个智库，会影响个性化和自主化的发展。二是教师的专业发展，包括在职教师和师范学院在读生。三是新的教学形态将会对校园环境乃至于对学校的重建重塑带来新的影响。四是中国的基础教育将会呈现出一个新的格局。
郭文革：关于这个话题，还请超星超星创新研究院副院长谈谈。
叶艳鸣：现在，不同的学校和校长都在对教育信息化进行艰苦的探索，而且已经有了局部的应用。无论是从单篇课程还是从某个知识点的微课程应用，都取得了很好的效果。这是它真实的价值。
此外，我认为，教学是一套完整系统的设计。任何一个新技术、新观念、新方法的应用，都应该在这个观念下进行整体的设计。技术是工具，而不会成为主人，教师和学生都是一切教学改革的中心。我认为，一些不具备条件的学校，可以通过学生帮教师进行微课拍摄，教师也可以自己制做微创课程的拍摄。
“今天，时代有更新的技术，更新的观念，让我们快速发展而不必原始地摸索。”我非常同意郭教授做的这样一个评述。论坛最后的专题报告：武汉的张校长给我们展示了一个基于全球火热“慕课”的思想。我不把它叫“慕课”，因为“慕课”是每个领域最前端、最完整、最先进的课程体现。我在上面加了一个字，用“慕课化”的思想组建这样一个平台。每一所学校，每一个老师，这样一个微课的东西串起来，这个珍珠是课程的体系和教学思想完整的体现。
因此，我们需要一个能够把课前课中课后、校内校外家校之间完整连接起来的纽带，这个纽带将是基于大数据信息链。这将使得我们教育真正发生变革。
郭文革：请来自企业界的 网龙网络公司董事局副董事长、华渔教育科技全球负责人梁念坚，谈谈对大数据时代的教育信息化的认知和看法。
梁念坚：大数据不是一个新概念，其实网龙网络公司是做游戏的，也一直是在做大数据。我们对大数据的概念，不是要限制在课堂里，而应该把大数据挖掘推广到课程外。其实，每个人，每一天，每时每刻都是在学校，离开课堂也是在学校。我们把课前课中课后,所有的数据都是搜集起来做一些挖掘，然后提供给教师、校长、学生和家长。
郭文革：我们知道，科大讯飞股份有限公司主要做语音输入产品。我想在座的各位手机上都装了这个语音收入法。科大讯飞还推出了迅飞超脑以及讯飞系列产品。下面有请科大讯飞股份有限公司执行总裁吴晓如。
吴晓如：因为做讯飞这个产品，我们一直就把教育、人工智能和语音技术作为一个非常重要，并持续关注着教育行业。今天，我们谈大数据，就是要思考怎么样更好地让大数据为教师和学生服务。对于教师来说，即如何利用大数据才能教得更好，学生怎么样用大数据才能学得更有效率。再比如，教师怎样才能更低成本地制作一个课件，同时让其他教师能够非常简单地找到，让优质的课件流传起来。目前，在这些方面已经具备了很大的可能性。我们相信在未来3到5年内，能为在座的各位校长、教师，在此方面提供更大的技术支持。
郭文革：第三个话题涉及到教育信息化中最核心的要素——教师。互联网+时代的教师如何转变角色应对挑战？有请湖南省华容县教育局教育信息化推进办公室主任龚惠仙。
龚惠仙：教育业内和新闻界的朋友为了鼓励我们，将我们的探索起名为“华容样本”。作为中西部农村县推进教育信息化的一名亲身经历者，我深切地感受到教师是推进教育信息化的关键。一名教师能否全方位改变自己，将决定推进教育信息化进度和效果。
互联网+时代既给教师带来了机遇，也带来了挑战，而这个挑战来自于方方面面。有对教育教学观念的挑战，有对教师个人信息技术应用能力提升方面的挑战，也有对教学方法、教学技能、教学思维等等的挑战。那么，如何去应对这些挑战呢？我觉得可以努力做到以下“五个+”。
第一，热情。教师要做“互联网+”时代的拥抱者。应该说“互联网+”已经影响到了整个社会，而教师作为新知识、新技能的一个象征，需要满怀激情，努力地去投身到这个教育信息化的浪潮中去。
第二，素养。要做互联网+时代的学习者。敢于重塑自我，全面提升个人的信息技术应用水平和能力。
第三，习惯。做互联网+时代的践行者。普遍用、全面用、深入用，真正把信息技术和教育教学深度融合。
第四，思维。做互联网+时代的共享者，要围绕着培养创新者、创新思维的目标，学习和运用互联网，要树立一个开放性的理念、扁平理念、互动理念，要让我们的课堂具有交互性、开放性，广泛性。
第五，创新。做互联网+时代的引领者。创新教学教育观念，创新家校沟通方式，创新教育教学的评价手段，创新资源开发和利用。
作为一名教师，应该说互联网+让我们的城乡教师已经站在同一个起跑线上，也为教师自身发展提供了一个历史性的新机遇。广大教师要以饱满的热情，去投身到这个推进教育信息化的浪潮中去。我们要且学且提高，且画且创新，且思且成长。
郭文革：下面有请英特尔行业合作与解决方案部K12教育行业中国大区经理陈联。这些年来，英特尔在中国教师培训中积累了大量的经验。您觉得，互联网+时代教师应该如何转变角色应对转变。
陈联：互联网教育已经发展很长一段时间了。“互联网+”其实是一个加速的称谓。英特尔在中国刚刚也启动了这方面的工作，例如中美创客大赛。英特尔总部也设立了一个创业基金，这届创客大赛胜出者会有鼓励。我不能说所有互联网公司都是能帮学校帮到位，但是的确是有一些互联网公司的教育产品是对教育有一些影响的。其实互联网公司的作用很简单，即要让教师用时不需要学，而且一定要简化教师的工作，对学生的帮助也是能够在特定的一个点上提升他们的效率。不是要覆盖很全面，而是要很专业地提供一些帮助。（中国教育新闻网记者 郜云雁 李烨 庄元 刘继源 整理）
整体实施翻转课堂，推动教与学深刻变革 山东省昌乐一中 黄发国
山东省昌乐一中作为一个县城的中学，特别是高中，是如何利用信息技术，推动教与学的深刻变革的呢？
山东省昌乐一中创办于1938年，现有146个教学班（高中112个、初中34个），在校学生8200人。目前，我校自2013年9月开始实施翻转课堂，截止到2014年9月，已在初一至高三6个年级、146个教学班的所有学科中常态化实施翻转课堂，成为全国规模最大、科目最全的翻转课堂实验学校。
在如此大的一个学校、特别是高中学校，是如何有效推进翻转课堂的呢？推进过程中会遇到哪些问题呢？
首先，我们采取SWOT分析法，全面分析学校已有基础，充分借鉴学校已有经验。初步对学校的翻转课堂体系架构如下：继承了学校原有的集体备课、学案导学、合作学习、学生评价的已有经验，更新硬件设施，开发教学资源。
在硬件建设上，2013年4月，我们首先与山东省出版传媒集团合作开发数字化学习平台，我校提供架构思路，借助校园镜像服务器，让平台通过外网运转，保证学生在家也能利用平台学习；同时，校园外网带宽增加至千兆，并通过无线AP实施无线网络覆盖；积极争取家长支持，学生每人一台平板电脑，都有学生自己购买。
在资源开发上，我们通过全体教师假期分散修改、骨干教师开学起集中修改、集体备课日常修改，逐步形成翻转课堂学案资源；通过集体备课，老教师与青年教师合作开发微课资源，目前，我们的平台上已有3万多节微课。
这是我校与山东省出版传媒集团合作开发的数字化学习平台——阳光微课（例如，教师主页、学生测试结果统计、阳关题库等）。平台的使用，为教师减轻负担的同时，也为教师的一对一指导提供了依据。
其次，我们采取分步实施，逐步推进的策略，有效实施翻转课堂实验。第一阶段（2013年9月—11月），点上突破，初步建立模式。初一、高一各随机选取2个班级，在所有学科中实施翻转课堂；第二阶段（2013年11月—2014年1月），面上实验，改进教研体系。实验班级初一增加10个，高一增加14个，全校由4个增加到28个；第三阶段（2014年1月—4月)，规模推进，开展学生学习过程研究。高一增加24个实验班，全校由28个增加到52个；第四阶段（2014年4月—7月），整体推广，深化各种课型研究。初二、初三16个班全部实施翻转课堂，全校由52个实验班增加到68个；第五阶段（2014年9月—2015年7月），全面实施，开展国家课程校本化研究。全校所有年级全部实施翻转课堂，全校实验班增加到146个。
在实施过程中，我们摸着石头过河，遇到很多问题。例如，第一批实验班时，我们事先没有想到学生的平板充电问题。平板电脑用了两天，需要充电了，总务处只好临时给实验班配置插线板，学生在老师的办公室内充电，办公室地板上全是平板电脑。信息技术教师与电工师傅赶紧想了一个方案（现场图片），在原来的书橱上方打孔，安装一个铁皮盒子放插排，保证充电安全，书橱内充电。我们计划购买充电车，但价格费用太高。于是我们就自己设计了一个充电箱（现场图片），分为两层，上层放置插排，下层放置平板电脑，平板电脑的充电、储存一体化，并且这个充电箱价格仅有600元。因此，我们学校翻转课堂实验的基本思路：一是先开枪，再瞄准，边做边研究，不等不靠；二是问题就是朋友，解决问题的过程就是不断进步的过程。
我校还探索了“二段四步十环节”翻转课堂教学模式。“二段”是指学生学习的两个阶段：自学质疑阶段和训练展示阶段；“四步”是指教师备课的四个步骤：课时规划→微课设计→两案编制→微课录制；“十环节”是指每一个阶段的基本流程。自学质疑阶段包括五个环节：目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学；训练展示阶段包括五个环节：疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、总结反思。目前，不同的学科，可以根据学科特点和内容特点，科学调整各个环节。
再次，我校能够在一年内全校推进翻转课堂，还得益于我们持续的研究以及对学校教研体系的重新优化。根据翻转课堂的需要，我们对课程表编制方案、集体备课流程、学案编写制度、教学设计方案、课堂研究制度等都做了相应的修改、完善，同时，还开发了“教学生怎样读教材”等学生学法指导系列课程、“三三三”翻转课堂培训方案、微课设计模板。
例如，如何设计适合翻转课堂的课程表？有的老师曾经就此提出过这样的疑问：我们学校正课多、自习少，或者学生自主学习的时间少，无法实现正课、自习一比一，因此，我们无法翻转。实际上，非常简单，总课时不变，减少正课课时、增加自习课时，就能保证正课、自习一比一。这是我校高一1班到10班的课程表，我们满足了翻转课堂的需求，还满足音体美选课走班、按单元同时排课。因此，黎加厚教授将此命名为“翻转课堂AB型课程表”，称赞我们的课程表是中国本土化翻转课堂的创新。
总结起来，昌乐一中的翻转课堂有六大特色，即：全校全科整体推进、线上线下混合学习、遵循认知建构模式、自主合作开发资源、全面优化教研体系、校企合作共建平台。
实施翻转课堂近两年来，我们不断反思，通过问卷、调研，注重分析研究，下面是我们的一些收获。首先，收获最大的是学生，通过问卷发现，学生进一步明确学习任务，良好的学习习惯逐步养成，问题意识、自我表达能力得到较大提高。其次，老师们也有了意想不到的收获，老师们普遍认为，翻转课堂对自己的业务要求更高，促使自己关注学生的自学学习和个性化学习，积极开展教学研究，更加注重团队合作。第三，学校也初步落实了国家课程校本化实施，有效促进办学水平的提升，逐步推进现代学校制度建设，积极推动学校特色发展。
随着我校翻转课堂的深入研究，我们发现问题越来越多，在后段的翻转课堂推进中，我们将在以下几个方面开展研究：学生自学时间、空间的进一步拓展研究；基于翻转课堂的学校教学管理研究；学生学习兴趣与学习游戏化研究；基于网络学习的学生学习分析软件及相关工具设计和应用研究；学校教学、管理、服务信息化平台的规划与建设研究。争取尽快实现学校信息化、多样化、个性化、国家化的学校发展目标。
