对教师备课的要求：备学生、备学情、被学法，称为“新三备”。
教师备课可采用：先由教师轮流出“个案”，然后学科组研究出“预案”，再返还教师出“方案”；方案又称为“导学案”，导学案重在不同层次学生知识的基础性、知识的逻辑性、认知的规律性，导学案与教案有着本质的区别，导学案的核心是“导学”，教案的核心是“导教”。
教师临课前的准备，即教学“三宝”：双色笔、小黑板、记录本。
双色笔：双色粉笔。白色的用于一般性书写，其它颜色的用于圈划错误。
小黑板：教师把检测、拓展内容事先书写在小黑板上，主要是为了节约时间。
记录本：指随堂记录学情，是教师研究学生的第一手资料。
对学生课堂前期要求：由学科代表提前下发导学案，一般情况是提前2、3天，最多不超过一周。学生按照课程表提前做好预习；预习就是“先学”，是“事先准备”，是建构认识、交流、合作基层，是“有的放矢”的前提，缺乏预习的课不可能成为好课；预习的手段包括独学、对学、群学；预习可在课上，也可以在其他时间。
学生临课前的准备，即学习“三宝”：双色笔、活页夹、纠错本。
活页夹：用于放置学案，一般按科目准备不同的活页夹。
纠错本：是学习记录。一般用于较易于出错问题的收集和学习整理。
小组活动：小组内部的学习状态、学习进度和学习能力。
跟即跟踪问题与问题反馈，尤其是跟踪新的思维和创新方法。
大胆展示：展示是学情暴露的需要，又是情感的体现和人格的需要。
对教师的要求：课后座谈、“再备”学案、个别辅导。课后座谈：可采用抽谈的方式，比如每个层次抽出1、2名学生进行座谈。再备学案：是要求教师要基于本课具体的得与失，修订导学案，然后留档，供下一届教师借鉴。个别辅导：是指对那些诶当堂还存在着学习困惑的同学课后给予帮扶。
整理纠错本：把容易出错的问题的整个学习过程整理出来。
寻找帮助：对于没有解决的问题，课后要找同伴或者教师帮助解决。
要求教师在操作上要“抓两头、促中间”。即抓好课前准备和课后的修补，课中要敢于放手，促进学生的学习。
课中又分为三段，即自学、展示、反馈。对自学的要求是“自学要充分”；对展示的要气是“展示要集中”；对反馈的要求的“反馈要到位”。自学要充分：是指自学要保证在有限时间内，为热爱学习目标，尽量能自主完成学习任务，对于实在解决不了的问题，也要有所体悟、认识；展示要集中：是指以小组为单位的小展示要围绕“易错题”集中展示，教师集中挖掘学生的思维，开发解决问题的方法，形成举一反三的能力；反馈要到位：是指教师的点拨要即时、精准、到位。
1.课堂实然目标：课堂教学改革走过了一条从传统低效、负效课堂→有效课堂→高效课堂的过程。通过改变课堂结构，旨在最大幅度提升单位时间效益，原则是让每一分钟都有价值意义。唯此，才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。
2.课堂应然目标：课堂教学改革走过了另一条单纯追求掌握知识→基础学习能力→终身发展能力的路径。课堂教学的核心应该是体现课堂真正意义上“质”的飞跃——课堂即成长，即从关注知识到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长，关注“人”本身，因而高效课堂才会被描述为——知识的超市、生命的狂欢。
主动是学习状态，主动会激发潜能、乐在其中，带来效益，生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，使学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”；生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设。
超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。
狂欢：从“知识”到“生命”，课堂认识、思想、价值的变化带动课堂发生“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐灵魂的跑马场。
它是对素质教育内涵和新课改理念的“实践表达”。新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的“六字箴言”，落实成方法恰是——独学、对学、群学，自学、展示、反馈。新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解是“学生是课堂教学的第一资源”。
高效课堂的变革意义体现在：重建教学关系，即变“教中心”为“学中心”；重建师生关系，即变“师中心”为“生中心”。
（1）分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练；
（2）选择性原则：“超市”体现出的学习自主性、选择性、创造性；
（3）整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、左顾右盼、举一反三；
（4）展示教学原则：展示解决了学习内驱力，展示即发表；
（5）反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当堂决策”。
7．目标：实现师生的共同发展，让教育回到“以人为本”上来，建构“四新”教育学，即“新教师”、“新课堂”、“新学校”、“新学生”。
（5）解决师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局；
（6）变厌学为乐学、厌教为乐教，改善师生关系，让学校充满魅力；
（7）解决知识与能力结合的难题，把时间和能力还给学生；
道德课堂：“道德课堂”是在河南省郑州市新道德教育思想下整体推进的课堂模式，让教育者用道德的方式从事教育教学工作，让师生在课堂中，得到愉快、幸福与满足。对学生而言，“道德课堂”强调将学生的幸福成长与健康发展有机地结合起来，让学生在充满和谐、民主、尊重、关注的环境下身心健康、精神自由地成长与发展；对教师而言，“道德课堂”是延续教师生命的舞台，是教师追求卓越、完善人格、实现价值的过程。“道德课堂”的土壤是高效的课堂，是师生关系和谐的课堂，是能够促进思维发展与精神成长的课堂。
一拖二课堂：一个教师同时上两个班的课，是江苏省昆山前景教育集团率先突破“第二代课改”跨入“第三代课改”的大胆尝试。它突破了传统意义上的班级界限，一个教师同时上两个班的课，学生在课堂上互相走班，班与班之间相当于两个大组。教师所要做的就是提供条件、创造机会，让学生充分享受阳光雨露，快乐地成长。“一托二”课堂是把小组为单位的自主、合作、探究性学习方式提高到一定阶段的产物，更是学生学习主动性提高的必然结果。
跨界课堂：“跨界课堂”是安徽省铜陵铜都双语学校在“五环大课堂”教学模式基础上的创新和发展。学校没有班级、学科的固有概念，充分相信学生、解放教师，强调管理和教学的双重跨界，更好地优化学校的教学资源，发挥学生的自主能力，形成特有的校本文化内涵。“跨界”实现了化学老师与英语老师同班，体育老师与生物老师同班的可能。
3D大课堂：河北省围场天卉中学在原有“大单元”高效课堂模式的基础上，扩充成“大展示”、“大单元”、“大读写”的新高效课堂模式，简称“3D大课堂”模式。“3D”一方面是三个“大”字的第一个拼音字母，另一方面代表着多维立体，体现了高效课堂立体式、快节奏、大容量的特点。在“3D大课堂”中，“大单元”是安全系统，保证教学的顺利完成；“大展示”是动力系统，激发学生的学习兴趣；“大读写”是操作系统，提高学生的各项能力。
