温州市龙湾中学：这所办学历史才13年的学校，

因彻底贯彻“选课走班”发生了这么大的变化！

这是一所年轻的学校，2004年创办，办学历史仅13年；

这所学校，从新高考改革开始，便深度执行选课走班制度，校长说，学校每一位老师和学生都从中获益，成长迅速；

在这所学校，因为实施了“捆绑评价”，整个学校文化在几年中悄然改变，几乎每一位老师都在说“我们的学校就是一个互帮互助的大家庭”。

这几年，因为一系列的改革，学生学习的内在驱动力不断加强，成绩明显提升，学习状态非常积极向上。

选课走班，为学校的发展带了新的机遇

2014年，新高考在浙江省与上海先行先试，这对两地学校在课程改革与教学形态选择上提出了新的要求。

对于正处在发展困境中的、年轻的龙湾中学来说，如何在“危机”中寻求突破成了摆在学校面前的当务之急。

危机也是转机。

得知新高考政策后，龙湾中学第一时间对其内涵进行了分析：“新高考选考科目与外语两次考试，什么时候考很重要”“语数外是主干课程，考好很重要尤其是数学”“高校专业对选考科目有限定，选科目很重要”……

在充分认识到新高考对考生、学校的要求，充分了解新高考下的教学形态后，龙湾中学决定推行“全员全科分层分类走班”。

“选课走班”实施初期，校长蔡朝晖意料之中的事，终究还是发生了。“语文、数学、英语分层，这是在变相设重点班，是违背教育公平和相关法规的！”“我的作业每次都收不齐啊！”“特色很丰满，成绩很骨感啊。我们的孩子不愿意做小白鼠！”来自家长与教师的质疑声一浪高过一浪，在一次与浙北名校的联考失利后达到了顶峰。

“困境中更需要破釜沉舟。推行走班教学，可以让龙湾中学充分享受选考、二次参考政策的红利，所以我们下定决心，要以壮士断臂之勇气，继续积极推行走班教学。”蔡朝晖语气坚定。

年轻有年轻的好处，抱着“开弓没有回头箭”的心态，龙湾中学开始了大刀阔斧的教学改革。

2014年9月，学校在高一年级探索语文和英语学科部分课时走班教学，把语文学科的“语言文字运用”部分和英语学科的“英语听力”部分每周各拿出部分课时实施分层走班教学，学生分成实验班、拓展班、创新班三个层次；

2014学年第二学期，高一年级实施所有学科必修课全面走班，语、数、英分为3个层次，选考科目满足“7选3”全部35种组合，体育课进行选项教学；

至2015学年第2学期，高一段、高二段都做到全员分层分类分项走班上课，实现“一人一课表，一课一走班”模式。

 

 

（龙湾中学走班模式图）

当然，随着选课走班制度的全面开展，师生归属感降低、教师管理难度加大、学科差异不平衡等问题也接踵而至。

为此，学校边实施边反思，主动出击，通过优化走班模式、个性设置课表、创新走班管理、改进教学方式、实施有效评价、优化团队建设等一系列行动对“选课走班”中的问题逐一击破。

拿排课为例。

有效的排课是激发师生学习活力的重要手段，对此学校总结出了自己的一整套流程。

首先，学校依据“教学风格、教学成效、学生意向”三方面对教师进行分层分类，把班级类型和老师风格融合起来，由教务处先排出教师总任课表，并在学校“课程帮”网络选课系统公布；

接着，通过“抢课”制，让学生选择适合自己的学习类别、教学班级、上课教师；

最后，学校以学段（第一学期8月-11月，11月-1月，第二学期2月-4月，4月-7月）为单位，功课表根据选考、学考时间节点随时进行课时调整，使学生的时间节点和教学节奏合拍。

值得一提的是，龙湾中学采用“语数英体艺”学科和“7选3”学科进行捆绑编排课时，实现循环课时的模式，消灭自修课，成功解决了自修课带来的教学资源，管理上的压力。

如何解决作业难辅导、难收问题？

学校让每个行政班选一个小科代表，再在小科代表中选一位大科代表，小科代表负责收齐本班在同一教学班的同学作业，整理后交给大科代表，由大科代表上交老师办公室，下发作业的流程反着来；

如何解决学科差异不平衡问题？

学校在语数英分层的基础上，再实施数英捆绑式分层，以不同的占比（语文1、数学1.5、英语1.2）算出总分再划分层次，把三个层次调整为创新班、拓展班两个层次；

如何减轻教师管理难度问题？

学校实施成长导师制、教师双岗协调制、学生自主管理制等多措并举，通过扁平化管理，渗透德育教育，提升学生民主意识的同时，切实减轻学校领导、班主任管理难度。

......

遇到问题，解决问题。学校在这个过程中表现出来的坚定态度，也让每一位老师都积极投入其中。

“龙湾中学是走班中走的最彻底的，走班选课让学生找到了自己更多要好的同伴，找到了自己更心仪的老师。” 

在蔡朝晖看来，走班教学符合学习心理学和成长心理学。

一方面，学生是选择自己喜欢的老师来上课，师生关系就能和谐，学生选择自己喜欢的科目进行学习，学习就会有动力；

另一方面，走班的过程是不断去体验和学习的过程，学生认识到更多的同学，也了解、学习同伴之间的优点，是学生成长的经历。

“即便最少的一个课表组合只有两个人，但学校依然会尊重每一位学生的需求。”蔡朝晖说。

2016年底，龙湾中学被评为浙江省一级普通高中特色示范学校。学生的成绩也不断稳步上升，最值得一提的是，学生们自主学习的氛围越来越强，这一系列成果，无疑离不开走班教学。

改革的秘诀之一：捆绑评价，调动教师内驱力

如果说在短短几年龙湾中学教学改革取得明显成效的秘诀是什么，那么“捆绑评价”绝对最大的法宝。

什么是捆绑评价？在龙湾中学又是如何实施的呢？

“捆绑评价”让教师们抱团取暖

“学校不应该只关注名师，而是要让人人都可以成为名师。”蔡朝晖说。

为此，龙湾中学首次提出了“捆绑评价”，即以备课组为单位对教师教学进行总体评价。

捆绑评价要求每个年级备课组在联考中的成绩排名与学期绩效考核等第挂钩，每一位成员对本组的教学贡献值与该备课组在全市同类学校的位次挂钩。

“捆绑评价真正做到了将每一位老师捆绑发展，学校成了大家共同的互帮互助的大家庭，营造出浓厚的团队氛围。而团队最重要的精气神不能松懈，有了这个任何问题都不存在，向前的劲头不懈怠，其他就都是技术问题。”蔡朝晖深刻地感受到，捆绑评价的抱团取暖和整体捆绑效应，不仅令同事的和谐关系得到体现，而且易于不同学科之间进行比较，更成功解决了不同教师生源质量差异大的问题。

某种程度上，捆绑评价有效破解了教师备课教研“自扫门前雪”的痼疾。

“经常碰、碰一起”已成教师们教研常态

很显然，捆绑评价所带来的连动效应是明显的。

教学质量的提升是备课组长主抓的关键，捆绑评价让教学质量的提升与每一位备课组成员挂钩。

于是，备课组内骨干教师发挥带头模范作用，通过传帮带助推年轻教师的专业成长；年轻教师刻苦勤勉，大胆创新，积极配合老教师的工作，将备课组的教学资源用好用足，提升自身的教育教学水平。

随着捆绑评价的深入人心，合作的思想逐渐体现在学校教学的时时处处。学校教学校长王旭海说，捆绑评价最明显的效果是——激发了教师的内驱动力，教师教学的积极性、主动性明显提升。

比如，这一幕在学校经常看到：老师们经常自发一起备课，不仅定点定时坐来下共同研讨，共享教学资料，更是随时随地遇到问题马上开始讨论和解决。

线上线下老师们的主动性和积极性非常高。

某种程度上，捆绑评价带来的是一连串的正面循环效果。

“对于学校来说，看每一位老师的增量并不是最重要的，让老师团队发展和共享才是学校最看重的。每位老师之间更团结更和谐，他们反馈到班级中的管理和教学也更有效率，学生们当然能感受到这种变化，捆绑评价带来的内驱动力转变已经由教师辐射至每一位学生。”王旭海说。

学校德育校长王晓东说，学校班主任主动牵头建好“三个共同体”，让捆绑评价的不断渗透到学校的方方面面，内化于校园文化，成为学校内涵建设的重要组成。 

如，教学共同体，通过选课走班教师群，及时分享学生课堂表现、作业及阶段性检测等情况，实现信息互通； 

家校共同体，通过班级家长群，听取家长对班集体建设的建议，及时发布相关信息，做好家校良性互动；

师生共同体，通过班级QQ群，积极引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

如今，学校逐渐淡化教研组，重视备课组，并给予每个备课组每学年2000元的资金支持。

在龙湾中学，教师之间“经常碰、碰一起、细商量、任务清、目标明”的团队合作常态蔚然成风。

生涯规划，不只是说说而已

生涯规划是什么？生涯规划又需要包含哪些内容？

在校长蔡朝晖看来，生涯规划教育主要解决三大问题：

一是学生的自我认识问题，让学生了解自己的个性、兴趣，选择感兴趣的学科；二是学生对大学、专业的了解；三是培养学生自主学习、自我管理、自我规划意识和能力。 

2011年，龙湾中学就进行了生涯规划课程的尝试，由专职教师开设《我的未来我设计——高中生职业生涯规划》校本选修课程。

2012年9月，学校生涯规划教育课程由选修课变成必修课，通过自编教材，形成包括自我探索、环境探索、生涯抉择和生涯实施等四大模块共18课时的校本课程。

在实施过程中，学校注重学生自主探索专业倾向、发掘优势智能，通过《我的专业探索》、《我的优势智能》、《我有我的选择》等校本课程的教学，帮助学生对自身进行全方位综合考量。在课程结束后，学生还为自己设计一份生涯规划书，以此帮助每位学生找到适合自己的课程，并对生涯规划课程的学习成果进行巩固。

在高一下学期选择选考学科时，学校引导学生根据学科兴趣、学科能力、专业倾向与选考科目要求等方面综合衡量，填写“七选三”分析表。经过以上测验和分析，并与班主任、家长和成长导师沟通后，帮助学生理性确定选考科目。

排除科目	政治地理
备选科目	学科 兴趣	学科优 势能力	学科成绩 （成绩等第）	学科潜力 （学习效率）	专业倾向与选考科目要求	综合选择
历史	ÞÞ	ÞÞ	ÞÞÞ	Þ	大部分医学类专业选考科目要求是物理、化学、生物	​
地理	ÞÞÞ	ÞÞÞ	ÞÞ	ÞÞÞ		√
化学	ÞÞÞÞ	ÞÞÞ	ÞÞÞ	ÞÞÞÞ		√
生物	ÞÞÞ	ÞÞ	ÞÞ	ÞÞ		​
技术	ÞÞÞÞ	ÞÞÞ	ÞÞÞÞ	ÞÞÞ		√

（学生的“七选三”分析表）

对于选择选考学科还犹豫不决的学生，学校还专门开设了包括生物、物理、化学、历史、地理、政治、技术等全部七门的待定课程，通过一学期的学习时间，给予学生充分体验、了解课程的权利与机会。 

此外，学校还实施了全员成长导师学业规划指导，让教师为学生成长全程护航。学校以“人人成为成长导师”为理念，由学生选择喜欢的任课教师担任成长导师，班主任尊重学生意愿进行统筹安排，在师生结对成团后，学校每个月组织“成长导师活动日”，导师会专门了解每一位学生成长情况并作相应的疏导工作。目前，学校一百余位老师每人都与结对十多名学生，三年全程陪伴，成为学生健康成长、实现梦想的翅膀。