我今天演讲的题目是《导师引导、深化课改》。自我校2011年实行课堂改革以来，取得显著的成绩。但是，随着课改的深入，我校如何进一步提升课改的质量和效果，成为课改的当务之急。再加之，当前的许多中学中存在着诸多的教育问题，如全员德育的缺失、价值观引导低效、学生积极人格特质发展的不良等问题。如何解决这些问题呢？
山西省教育厅张卓玉厅长，在一次讲话中，指明了课改深化的方向。他认为，实行小组导师制，不仅有利于推进课堂教学改革的发展，还能够促使学生管理模式的发展即由班级管理向小组导师管理过度。可以说，小组导师制已经成为未来新课程改革的目标之一。
那么何为导师制呢？是指几名学生组成小组之后，选择一名老师作为其导师，导师要对学生进行学业、思想、生活、心理等各方面进行个性化指导，搭建教师与学生、学校与家庭的沟通平台，真正实现“教书育人”，使学校教育生态化，为学生的健康成长创造条件。
而我们学校采取的学生成长导师制，采用双向选择模式。具体说，就是根据学校需要，每学期开始，结合学生意向和教师意愿，选聘学生成长导师，在全面考查的基础上，经学校批准聘任并与学生签订协议书。聘任期一般为一个学期，可连聘连任。每个聘期结束后，学校将全面考核导师，并做出相应评价。
学生成长导师制的实施，对我校发展有着重大意义。第一，将更能培养学生主动发展的动力，对发展学生的个性和积极的人格特质有着十分重大的意义。第二，以小组作为导师制实施的基础，可以更有效的构建“学生社会”的单元教育模式，使得学生能够逐渐的融入自我管理的惯性中，通过主动、积极地参与小组管理和班级管理，明确自身的角色，对于培养责任感和管理、合作能力和领导力的意义重大。第三，将会拓宽德育的实施途径，使更多的老师参与德育，实施个别教育，开辟了以生为本、关注个性的新德育途径。第四，也会增强家校的沟通联系和教师的成长。教师作为导师，对社会、学生和家庭有了更深的了解，实践过程中也得到了锻炼，在学生成长的同时，教师自身也得到了发展。
相信在学生成长导师制实施之后，一定会调动班主任、任课教师、家长等其他力量，更加积极参与到学生管理中来，真正形成“全面育人、全程育人、全方位育人”的工作新局面。
