古语云：“积行成习，积习成性，积性成命”。即行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。一个人良好习惯的养成，从人格发展的角度来说，比获得知识更重要。中学阶段是理想、信念形成，人生观和价值观发展的重要时期，高中生思维活跃，自我意识爆发，自主要求强烈，对学习生活充满热情，对未来充满希望，独立思考问题，分析问题的能力逐渐形成，开始探索人生价值和未来生活的道路。但他们心智仍然不够丰富、成熟，发展状态不稳定，思想行为容易过激和片面。因此，开展养成教育，对于培养和发展学生自立、自主、自信、自强、自尊、自律、自省、仁爱、乐群、崇德、静思的积极的人格特质意义重大。我校养成教育历时多年，进入新阶段已经三年，确立了核心习惯“做事情有计划”，目标体系逐渐完善，方案不断整合丰富，方法不断补充完整，模式更加灵活多样。现制定各学段养成教育实施细则，进一步加强指导，以期推动此项工作更深入地开展。
对于刚刚进入高一阶段的学生来说，学校的德育工作应注重激发学生的内在需要，着眼于学生的根本利益和终身幸福，调动他们直接参与学习和实践的能动性，帮助学生认识自我，建立自主、自信的品质，培养良好的学习习惯和行为习惯。而这正是我校实施“生本工程”的重要内涵。“生本工程”下的生本管理就是在学校的日常管理（包括班级管理、小组管理）中都把学生作为充满生命活力和个性自由的“人”，把管理服务的目的、过程和结果都同人的生命发展联系起来，最大限度地尊重人格与个性，重视个人的情绪体验。发展积极的人格特质将直接影响学生学习和生活的终极目标，师生和生生自主、互信的相互关系则可以较大程度提升学习生活的主动性和有效性。与此同时，开展诵行《弟子规》和学习《学记》的传统文化活动，旨在培养学生的文明修养和基础道德，弘扬中华民族“孝敬父母，尊敬师长”的传统美德，懂得学以致道，持之以恒的深刻道理，培养学生自主互信的优秀品质，实现学生的自我、自主管理，真正的将优秀传统文化的学习成为开展学生“价值观”教育和培养学生高尚道德文明的浓厚基础和逻辑起点。
（1）高一年级养成教育工作应首先做好学生的教育培养模式的规范衔接工作。通过新生军训，诵行《弟子规》，开设《校史》、《文明礼仪》、《青春期教育》、《心理健康教育》、《综合社会实践》、《规章制度》、《安全教育》等培训课程作为载体，以养成教育、自信心教育、优秀传统文化教育、感恩教育、爱国主义教育、集体主义教育和纪律观念教育为核心，帮助学生理解学校的教育理念，规范学生的行为细节，初步形成文明守纪、勤奋好学、团结协作、积极进取的优良学风。通过大力开展以学习践行以《弟子规》为重点的中华传统经典宣传教育活动，弘扬中华民族“孝敬父母，尊敬师长”的传统美德，树立社会主义核心价值观和良好道德规范，营造文明、和谐的校园环境和社会环境，使学生初步形成文明习惯，提高学生的文明素养，成为具有一定修养的文明人。通过课程化的主题班会形式，帮助学生了解学校的教育理念，规范学生的行为习惯，初步形成文明守纪、勤奋好学、团结协作、积极进取的优良学风。
（2）教育学生迈好高中第一步，开展一次名为“迈好高中第一步”的主题班会。讨论确定做人的基本道德标准和高中成长目标、班级和小组管理模式、人生加油站、目标任务书具体内容，以及口号、誓词、班训、格言座右铭等。充分调动和发挥学生的主动性和积极性，以小组为基本单元，实行小组对班级负责，学校和年级组对小组负责管理监督、评比考核，以此来组织、开展学习活动的小组自主管理制。全方位、多角度加强小组自主管理力度，小组成员多角色定位，责任、义务、权利清晰明确。该模式所体现的运行理念是自主、自信、规范、养成。作为学生学习、活动的引导者，班主任是一个不可或缺的角色。以班主任为核心组织实施，通过课程化的形式进行动员，且由班主任组织各小组积极讨论，明确成长目标和阶梯，形成“做点”，确定实现目标的任务书，学校和年级组负责管理监督、考核评比，以此来调动科任教师全员参与的小组导师制。该模式所体现的运行理念是民主、互信、激励、提升。
（1）师生和生生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的相互关系,良好、和谐的相互关系是有效地进行教育、教学活动的必要条件,它对于促进学生全面发展和老师自身发展具有十分重要的意义。新课改赋予了师生、生生关系新的内涵,即建立一种在平等基础上的人格平等、相互尊重、相互学习的亦师亦友的和谐关系。学习过程是一种师生、生生交互作用的历程。老师与学生共同学习、平等对话中，老师应由知识的传递者向学生学习的引导者、促进者和帮助者转变，促进学生自主学习、探究学习和合作学习能力的形成与发展，使学生应有的主体地位得到了回归。学生之间应相互鼓励，协作合助，共同竞争，充分发挥自身的主体性，在互补促进中共同提高，共同发展。在班级工作中多多引导，帮助学生之间形成良好的伙伴群，并加强伙伴群与伙伴群之间的友好关系。只有这样才能形成一种良好和谐的生生关系，促进学生知识的构建和思维的开拓，进一步培养学生积极地情绪情感和良好人际交往能力。同时，在师生互信的构建过程中，通过开展学习《论语》的传统文化，可以进一步引导学生知晓“仁爱”的真正内涵，培养学生宽以容人，厚可载物的优秀品质，可以使学生更加深刻懂得“已所不欲，勿施于人”的处世精谛。
（2）在师生之间逐渐确立信任的过程中，作为学习的学生还必须提高自身自主管理和“慎独”的能力。自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。它强调学生会从自律前提下，自立走向自主，从自主走向自信，从自信走向自强，最终从自强走向自如，能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展。而现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须树立学生为主体的意识，加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生的主体人格。养成教育的开展就是通过学生各个阶段的“做点”，来不断践行自身的目标和任务书，逐渐认识自己、接纳自己、完善自己，形成自我和谐的人格，注重自我同一性的构建，形成乐观、勤奋，具有较高主观幸福感，较强的自我决定性和良好自我认同感的积极人格。这个过程的存在与持续，本身就是对学生自主管理能力的培养和磨练。通过开展小组导师制，及时的拉近学生与老师之间的距离；通过让学生积极的参与主题班会、“我最喜爱的老师”评选等活动，充分调动学生对老师认可的积极性。现实社会需要主体性的人，未来社会需要主体性的主人，创造优良班集体，真正的落实养成教育的各项成果，形成一种“老师善育乐育，学生乐学自主”的教育景观，是现代新课程改革和养成教育开展的必由之路和必然趋势。
高二年级是高中三年承上启下的关键时期，是学生形成自信、自强、自尊、自省、自主向上、积极人格特质发展形成的重要时期。在经过高一一年的过渡和融合后，许多学生逐渐接受和认可了行为习惯的养成教育、自我完善、自我约束教育和学习方法的指导，而进入高二阶段的学生面临着更为紧迫的人格内涵和人格特质培养的任务。荷兰著名教育家费赖登塔尔曾说过：“学生学习的正确的方法是实行‘再创造’，这就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来。” 而自强、自信的心理品质无疑是培养创造性人才和良好、健全人格特质的重要内容。一个具有自信、自强品质的学生才能成功而有效地进行学习。而我校开展的综合社会实践活动、社区服务、研究性学习等活动对于培养学生自信、自强的品质和良好的人格特质意义重大。
（1）高二的生活是高中期间一个重要的阶段，在这个时期的学习，学生不仅仅要在自己的学习上展现出属于自己的风采和绚丽，更重要的是培养出一种健康、良性而又有内涵的人格特质。而不管是学业的进步还是人格特质的培养都与养成教育息息相关。这个阶段学生逐渐体会到亲子关系的深深内涵和亲情的伟大，开始认识到‘及时行孝’的紧迫性。而且这个时期，也是中学生叛逆心理懵懂、勃发的时期，他们的自我意识和自我尊重感越来越强，想逐渐摆脱对父母的依赖。因此，一方面应加强与中学生的沟通和交流，尊重中学生的各种良性的意识和行为，培养学生正确的自尊心，努力帮助学生寻找个人自尊的支点和正确的方向，让学生自己相信自己，自己尊重自己，感受自尊的快乐；另一方面中学生自身应明确自身的责任，明确父母亲情的伟大，不让自己风华正茂的青春留下些许的遗憾和悔恨。同时，由于学习内容的加深，面对紧张的学习学生们渴望向人倾诉，希望找个寄托，再加之随着异性交往的频繁和生理、心理的逐渐成熟，心理性意识开始觉醒，敏感性的体悟也渐之增多。正确处理高中阶段的异性关系而不让自己今后的青春人生后悔，则显得弥足重要。莎士比亚曾说，青春时代是一个短暂的美梦。时如过眼云烟，更显得弥足珍贵。因此，作为高二学生来说，应当极其重视高二阶段对自身能力、人格特质及良好行为习惯的塑造和培养，这样才不会让亮丽的青春因无痕岁月的蹉跎而感到悔恨。青年者，人生之王，人生之春，人生之华也，它不是人生的一段时期,而是心灵的一种状态。对于每一个中学生来说，青春是其生命中最宝贵的一个时期。在这个时期中，中学生拥有花一样的年华，充沛的精力和灵活的头脑。“少壮不努力，老大徒伤悲”和“莫等闲，白了少年头”的古训督促着每一位中学生，在这个时期将为以后的人生打下牢固的基础。青春是如此的宝贵和重要，每一个人都应该珍惜，好好把握。
（2）古人云“人能弘道，非道弘人”，强调一个人在受过教育后，应该在社会上弘道，而“道”就是指一种责任、一种品德、一种理想和真善美。担当是陆游“楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！”的控诉；担当是文天祥“生无以救国难，死犹为厉鬼以击贼！”的怒吼；担当是谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的悲壮。中学是人格养成之所，是人文精神的摇篮，是理性和良知的支撑。作为一个当代的中学生，应通晓责任与担当的重要性，通过各种途径和方式塑造自身的人格特质，完善自身的人生之质。不管是在学习中还是在生活中，遇到的任何挫折都应当坚定地承受，而养成教育的开展就是从思想上让学生深深懂得责任担当的重要性，将这种意识深深地印刻在在自己的道德情操中，已在今后的学习和生活中作出正确的行为实践活动。担当起自己的责任，不要退却，不要逃避，用你的双手拂去昨天的狂热，推开明天的霞晖，握住今天的沉重。不要为自己已去的年华悔恨，为今后的生活而茫然失措。这个时期开展的学习《孟子》的活动，就是为了让学生感悟到“自省”、“礼义磨砺，贵乎品格”的精神内涵，让学生懂得实现远大奋斗目标，要有“苦其心志”、“劳其筋骨”、“饿其体肤”的坚韧之志。从现在起，从此时此刻起，担当起自己的责任，既然选择了远方，便只顾风雨兼程，等到凤凰花开的美丽时节，到达梦的天堂。
（1） 经过高一学年的过渡、衔接和高二第一学期的融合，学生已经对养成教育的开展有了深刻的体会。由于高一阶段的特殊性，学生在制定和落实养成教育的“做点”时，都是初始性、过渡性的，这个时期的许多“做点”，更多的要求旨在帮助学生实现初中向高中的良好过渡，以及很好的融合和适应紧张的高中生活。进入高二第一个学期，在巩固“高一”做点的基础上，旨在培养学生一种个人的责任意识和责任感，让学生认识到发展和健全人格特质的重要性。而深入到高二第二学期后，随着这个时期学生抽象思维的成型及学生自知、自控能力的提高。养成教育对学生的要求，则应该发生一种质的跨越。之前的“做点”俗于单纯和“启蒙”，从学生的长远发展，应对这个时期学生的养成教育的阶段性目标，即“做点”做进一步的精炼和调整。这是考虑到学生人格发展特质的需求所致。而这种精炼和调整也符合培养学生“苟日新，日日新”的敢于拓新的优秀品质的要求。
（2）养成教育，事关学生成长，国运昌旺的大事。然而养而致成，又绝非朝夕可就；所谓“十年树木，百年养人”，说明了养成教育的长期性与艰巨性。养成之径，在于顺、渐二字；顺者宜矩乱，渐者宜养成 ，二者相补，可致万全。 “凡事皆当顺其理而待其成，不可妄有为作，故‘需’有‘养’义”，即通过文化和特色教育，来提升学生内在品质的教育过程，而“成”则是养的结果。在对这个时期“做点”进行精炼和调整的基础上，学生通过各个阶段“做点”的具体思考和落实，已对各种行为习惯的养成教育模式有了自身的理解。结合自身的特点和所接受到的养成教育的熏陶，这个时期的学生应很好的对自身有一个比较准确而又客观的“成”或者是“定位”。可以说，这种“定位”是对自身人格特质发展的一种检验和评估。这也就为学生做出一些符合健康人生、积极人格特质的行为埋下伏笔。而从养成教育的实施阶段过程来讲，这种“定位”本身就是对学生理论化学习养成教育的突破。
高三是中学生学生生涯中最为重要的一个阶段。拼搏三年，送走无悔风雨寒暑；冲刺一年，迎来决胜巅峰时刻。对于中学生来说，如何有效地调整自己的心态，树立一种坚定地信念，对自己后高中时代人生进行良好的人生规划，让飞翔的梦想在六月张开翅膀，让雄心智慧在六月发出光芒，对于我们开展养成教育来说这是至关重要的。
（1）高三，这个阶段是成就很多人梦想的地方，自然而然的压力就大，它毕竟决定着你的一生，可以说他是你一生重要的转折点。这个时期的困惑和压力除了来自于学习之外，还有一个很重要的内容，就是对自身人格特质的迷茫和彷徨。如何正确而又客观的认识自己，如何根据自身的特点做一个准确的判断和“定位”，是这个时期许多学子徘徊、反复的特征。这个阶段养成教育的开展，更多的应着重考虑如何缓解和排除学生心中的苦闷和正确引导学生学会“反求诸己”的自省能力，所谓“日省其身，无则加勉”。通过开展学习《中庸》，让学生懂得行正人生路的“中庸之道”，对高负荷的学习压力能有一种辩证式的体悟，而通过人生加油站、制定“目标任务书”、“阶段性做点”等活动形式来实现学生心态的平稳调整和自我的过渡。
（2）对于高三的莘莘学子，在埋头于书山题海勤学苦读之际，切莫要忘了先树起拼搏奋斗的目标。但是在对自己人生规划时，一定要注意目标规划的客观性和现实性。《韩非子·喻志》上说：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。” 一是我们必须把远大的目标化为若干个小目标（如学科目标、阶段目标），每一个小目标实现了，就向大目标近了一步；二是要实现我们确立的目标，不能停留在口头上，不能做说话的巨人行动的矮子，要从大处着眼小处着手，联系我们的学习，就应该从上好每一堂课开始，从做好每一道题开始，从考好每一次试开始。而这个时期，确定养成教育进行的“做点”，就应该主要着重考虑细节与大事之间的关系，以便更好的服务于长远目标的实现。
（1）在完善自身人生规划的同时，对于高三学子来说还必须提升自身的公民素养。应懂得成人应该承担的责任和义务，增强自己的社会责任感，积极参加公益活动，逐渐养成一种公共的意识或公共观念。因此，这个时期，养成教育开展的重点是培养和提升学生的综合素养，具体表现为：
确立爱党、爱国、爱父母、爱家乡、爱母校的信念，树立正确的人生观、价值观。
在高一、高二的基础上，加强良好意志培养性格的教育，保证学生在完成高三繁重的学习任务中，以良好的意志性格克服困难，创造优异的成绩。
组织成人礼仪式，引导学生明确自身的使命，建立和强化公民意识、法治意识、社会意识和国家意识。
要具有关注社会、关爱他人、对人对己都负责的强烈的责任意识。
培养良好的心理素质和较强的自我约束能力，顽强的毅力，经得起挫折，正确对待批评，能处理好个人与集体的关系等等。
（2）梦想是石，敲出星星之火；梦想是路，带你走到黎明。高三的学子怀揣着一个梦想，即将踏上新的征程。经过了三年高中生活的洗礼，此时此刻的学子已经不再是曾经的懵懂，更多的是一份成熟和一份稳重。学习《四书》旨在使即将走向新阶段人生路的学生懂得修己安人之道、仁恕之道、礼义之道和诚至德之道，让学生们多一份人生的成熟和稳重，踏踏实实的践行自己的人生路。养成教育的三年精心培育，让每一位高三人懂得了更多，收获了更多。相信在今后的人生路中，他们都会是佼佼者，都会走出自己绚丽的人生。梦想抽芽，榆树会有浓荫；梦想开花，桃李要结硕果；梦想起航，生命的旅程更加精彩。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们一起为他们加油、祝福！
