班级“生本化”管理是一种用个性化的方式来调动学生积极性、主动性和创造型，优化班级管理的教育管理模式。它强调“绝对”的尊重和维护学生在教育教学中的自尊心，以学生的发展作为“生本化”的长远目标，使学生用一颗乐观、积极地状态完成一系列的主题活动。那么如何更好的实现学生的主体性，真正的做到班级的“生本化”管理：
一个理念“让第一位学生闪光”。理念的新旧与否，直接决定着学生是否拥有参与班级里的可能性。新的班主任工作理念是做好班级“生本化”管理的一个基本前提。具体来说，应该更新以下三个方面的教育理念：
1、“环境”观念的更新：在教育环境的创设方面，班主任应树立“开放性”和“社会化”的观念。通过“开放性”环境观念的更新，使学生具备开放的思想，进而形成互相争鸣的意识。具体来说：
（1）“走出去”：让学生走出校门，多搞一些课外活动，了解社会，使学生受到多方面的教育。
（2）“请进来”：请不同职业、学历、身份的人到班上对学生进行各方面的教育，培养学生道德、法律义务和责任意识等。
（3）让学生充当角色：创造条件，让学生充当主角，要给学生提供自我管理，施展才华的舞台，促成学生实现自我管理。
（4）构建班级“网络化”体系：通过局域网或广域网开展一系列跨越时空（实时和非实时）的班级管理活动，同时在学校网站或者班级主页上建立班级电子档案（数据库）、网上课堂、虚拟社区、网上班队活动、网上家长学校、网上德育基地等途径来实现班级管理目标。
把现实社会中的运行机制引入到这个“样本社会”中，实现班级“社会化”环境观念的更新，使学生的思想发展能健康的与社会的发展接轨，进而使学生的思想道德在对社会现象的理性判断中不断得到升华，逐步形成关注问题、解决问题的品质。具体说：
（1）组织开展班级“岗位承包制”。 实现班级岗位竞争上岗、岗位定岗定酬（考核分）。
（2）在行为“审判”中学会做人。以班级法庭为核心，对学生一周内的思想舆论热点和违纪行为进行“审判”，引导他们学会与人交往合作，学会在集体纪律要求下约束自己张扬的个性，树立正确的道德价值观和法制观。
（3）成立“道德法庭”来解决同学间的纠纷；成立“班级银行”来培养学生勤俭节约的品行。
2、“管理”观念的更新：在班级管理方面，班主任应树立“指导性”和“民主化”的观念。“管理”观念的更新。首先是管理主体的转变。即从“学校”或“班主任”转变为“学生”。其次是班主任角色的转变。即从“管理者”转变为“指导者”。第三是管理模式的转变，即从班主任的严格控制转变为班务公开，班务集体讨论决定，体现自由、平等、公平、公开的思想与原则。在管理中培养学生共同探究、自主创新的意识，树立班级管理“民主化”思想。具体说：
（3）注重非权力因素影响力，少用权力，通过提高自身人格魅力形成人性权威，感染学生。
（4）摒弃分数管理，注重促进学生进步发展为目标的管理。
（5）让学生主动的去组织主题班会的召开或者是组织开展形式多样的“生本”活动。
（7）以小组作为导师制实施的基本、学习共同体，通过认真、积极地构建这种“学生社会”单元模式，使得学生能够逐渐的融入自我管理的惯性中，通过主动、积极的参与小组管理和班级管理，明确自身的角色，对于培养责任感和管理、合作能力和领导力意义重大。
3、“文化”观念的更新：在班级文化方面，班主任应树立“平等性”和“多元化”的观念。“平等性”方面，其一，“平等”孕育“自由”，而自由则是“自主”意识的基础；其二，在平等的氛围下，有利于“师生和谐”、“生生和谐”的和谐班级的构建。在“多元化”方面，鼓励学生思想自由全面的发展，这有利于学生“共同探究”和“创新意识”的养成。
（1）班主任应通过主题班会、小组讨论形式明确班级价值观、班级管理宗旨。
（2）鼓励学生开展读书交流活动，通过交流，学生们能够进一步扩展自己的知识面。
（3）指导学生就某一个阶段的特殊话题进行辩论，拓展学生的逻辑思维和辩证思维。
苏霍姆林斯基说：“让每一个学生都抬起头来走路！”从这个意义上讲，生本教育不但是“个性教育”，而且也是“自信教育”、“赏识教育”。磋商挫伤学生的自尊心，往往会引起他们的执拗、蛮横、甚至敌视；而满足学生的自尊心，却使得他们变得宽容、内省与自信，并形成实现自我的内驱力。如何“绝对”地保护好学生的自尊心，是实现班级生本化管理的核心基础，具体应该：
1、批评教育学生时，应注意保护学生的自尊心。在批评学生时，态度应和蔼，评语要准确，恰如其分。这一点，在我们进行学生公寓督导期间，要求学导处的工作人员和公寓管理人员在面对犯错误学生时，一定要言辞恰当，切勿大声训斥学生。
如果遇到学生打架，千万不要急于责备，应先把他们劝开，再找机会分别谈话，了解事件发生的前因后果，找到适当的办法解决矛盾。同时，在教育批评中要把握好分寸，语言不宜偏激，批评次数不宜过多，时间不宜过长，如果超过了学生的心理承受限度，学生就会和班主任产生严重的对立情绪。
班主任在批评学生时，应该对事不对人。只就学生做错的事对学生进行批评教育，要充分尊重学生的人格，不能对其进行人身攻击。对学生晓之以理，动之以情，让他们明白错在哪里，怎样去改正。另外，在批评教育时，还要注意不翻旧账，而是就事论事，指出错误的性质和危害，让学生承认自己的错误。
首先老师自己要控制好情绪，当学生犯了错误时，如果对他们发怒，大吼大叫，那就是言行不一。
2、尊重学生的人格，保护其自尊心。人格的基础是自尊、自信。每一位老师的教育要讲究科学性、艺术性，要善于用自己的人格魅力去感染学生，给学生学习环境和心理空间上一定的自由，这样才能使学生积极的人格特质得到有效的发展和完善。学校开展的养成教育、自信心教育，就旨在通过一系列活动来增强学生对自我的价值认同感，进而提升自己行为决定的自信力和果断力。
同时，学校开展的研究性学习、德育课题研究等活动，进一步给学生学习环境和心理空间上一定的自由度，使其积极性和创造性得到充分的发挥。
（2）针对学生的错误，应听取学生的辩解，给学生以信任感。
（4）对学生忌用侮辱性语言，多予表扬少予批评，给学生以成就感。
3、营造和谐氛围，培养集体荣誉感、尊重学生的自尊心。教师在教育学生时，需要创造一种和睦的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊，从而使个人在心理上独立地维持他的心理完整性，使人的潜能不断实现、不断变化、不断提高。
（1）先表扬后批评：在批评前，教师要找到犯错学生的优点进行表扬，营造一个良好的氛围，再指出其问题。这样，犯错学生往往易于接受批评。
（2）晓之以理，动之以情：批评学生要摆事实，讲道理，以理服人。
（3）刚柔相济，把握火候：教师要准确掌握犯错学生的个性和错误的性质，恰当地选择批评时犯错学生的态度。
（4）批评学生时要以关心爱护学生为出发点，和颜悦色，循循善诱，轻声细语。
a第一成立具有纪律仲裁权利的“学生委员会”等相关组织。
（4）让学生明确，制定规章制度的目的是“秩序、公平、好习惯、高效率”。
（5）班主任既不能游离于制度之外，也不能凌驾于制度之上，应是班级的普通一员。
（7）经历“由简到繁，由少到多，相对稳定，调整完善”的过程。开学之初，班级还是一个松散的群体，此时，秩序最重要，因此，纪律制度、教室卫生制度是最重要的。随着同学们之间的互相熟识，正式班委会的建立会逐渐提上议事日程，此时，可以开始建立班干部任免制度、班委会工作制度。随着班委会的成立，相应地可以建立班级文化建设制度、监督评价制度、奖惩制度等。随着班集体建设的发展，除了这些基本制度之外，还可以根据班级工作中出现的一些特殊情况制定一些特殊的制度和规范。比如，魏书生老师的班里，有班级银行、班级邮局等组织机构，相应地，也就会制定一些相关的制度。随着制度规范的增多，可能相互之间发生冲突，此时，要进行一定的调整，使之保持一致。但是，不管怎样调整，在原则上，一要保持基本稳定，二要通过民主的程序。
（8）内容上，要符合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和国家的法律法规。
在班级生本管理中应设立“合理”的目标，每一个目标的实现都使学生产生自信心，产生成就感，形成不断向前的“生命流”。这里的“目标”包括集体目标和个人目标，其中集体目标可以利用校内外的各项活动进行，个人目标可以通过“自我教育”的方式来实现。
我们学校组织高三年级组开展的“我的目标大学”上墙、人生规划活动，就是旨在让学生进一步明确自身的学习态势，以“目标”的形式激励自己不断的前 进和永不放弃。
班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，因此对每一位班主任来说利用班干部管理班级不仅便于班主任开展工作，而且有助于培养学生的自我教育与自主管理能力，增强学生的责任感、集体荣誉感，增强集体的凝聚力，促进了学生的个人“社会化”。
1、选择班干部。可通过采取自荐、讲演、他选三结合的方式评选。
2、培养班干部。根据班干部的分工负责制度放手让班干部开展工作，同时在班干部遇到问题和困难的过程当中及时调整班干部的心态和思想，指导班干部去及时解决问题和困难。
3、考核班干部。可以每月进行一次小考评，一学期进行一次大考评。考评过程则结合班干部自评，小组考评，班级考评和班主任考评几个方面组成。评出最受欢迎的班干部等形式，最后通过书面形式反馈给每一个班干部，并在班级当中予以公布。
（1）坚持有助于学习性、纪律性、互补性原则（性格互补、学科互补）和特殊性原则进行学生作为的编排。
a 处理好师生之间的垂直关系，班主任对学生的教育，有时需要说服、需要灌输，有时也需要强制和命令，但更需要的是真情的感化二是。三要处理好和班级每个成员之间的关系，对所有同学一视同仁。
b班主任要给予学生关怀、爱护、尊重、信任，从而使师生感情融洽。
c处理好和班级每个成员之间的关系，对所有同学一视同仁。
2、建设班级文化，强化环境熏陶。健康向上的班级文化能激发班级成员的进取精神，让学生形成自己的“内在价值感”，使班级生本管理的“正能量”最大效能化。
a确立班级目标，引领师生向目标攀登班级目标有总体目标和分目标
f言传身教，以用宽阔的胸怀，做真诚的教育。不能顶、争、压学生，而应以宽阔的胸怀、和谐的包容。
g做好班级名称、班训、口号、班歌、班徽的制定工作。
学校开展的生本工程在很大程度上就是一种情感激励的管理模式。这就要求我们在班级管理中应尊重学生的情感需要，努力用真诚、尊重去激励学生。
（1）通过每周一次“一周之星”、国旗下讲话、《弟子规》传统文化学习以及开展的养成教育活动，进一步加强了学生的个人荣誉感，厚重班级集体的荣誉氛围。
（1）了解学生，进行心灵互动。通过谈心、周记、写信等方式进行交流。
（2）信任和尊重学生。对学生实施民主平等的教育，使学生能够大胆的讲真话和实话。
（3）关爱和呵爱学生。当学生犯错时，班主任要耐心教导，用爱心帮他们指引航向；当学生遭受挫折时，班主任不要怨他们无能。
（4）设立每日感言制度，让学生感悟生命的伟大，人性的美好。
（5）正确认识学生的心理特点，引导学生走出心理误区。
2、推行多元评价，发挥个性特长。推行多元评价，发挥个性特长，做到尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间。
3、注重情感教育，让每个学生在集体中都有要好的朋友。
（1）建立班主任与任课教师的交流机制，形成全员育人的合力。
（2）开展小组导师制，通过双向选择（任课老师与小组之间）模式，更能培养学生主动发展的动力，为发展学生的个性创造良好条件。对学生积极人格特质的培养也有着十分重大的意义。
（3）建立班级管理集体研讨制度，以年级为单位，每周组织一次班级管理研讨活动，以沙龙的形式，组织班主任针对学生管理中的某些问题，展开讨论，出谋划策，拟订措施，抓实解决。
（4）设立班级管理论坛，每月组织班主任交流工作经验，发掘管理亮点，推介典型经验。
2、意志精神感召，提升培养能力。班主任的榜样会对学生起到无声的命令作用，它的教育力量是巨大的，将不断鼓舞学生进步，并成为他们终生学习的楷模，使他们终生受益。
（2）班主任应该具有勤奋好学，渴求新知的优良学风。
