此次我准备的公开展示课是《基因的故事》，本节课并不是教材中的原有的常规课，而是将人教版生物必修二中《孟德尔的豌豆杂交实验》、《基因在染色体上》、《基因是有遗传效应的DNA片段》、《现代生物进化理论的主要内容》等多个章节的内容进行了关联、交叉，进行综合复习。这样设计的原因基于知识复习的三个层次：1、理解记忆单一的知识点；2、融会贯通相关的知识点；3、构建生物学知识框架体系。跨章节的内容整合复习，有利于学生将所学知识融会贯通，形成生物学知识框架体系，提升整体生物科学素养。
本节课请同学们以《基因的故事》为题，以孟德尔、萨顿、摩尔根、达尔文四个人的经历为主线，重构科学史上人类提出基因假说、验证基因存在、探索基因本质的历程。在重构的历程中，学生体验回忆知识—→运用知识—→巩固知识，有助于增加对“基因”的感性认识，克服对微观抽象内容的认知困难，加深理解相关概念、原理、规律，提高应用相关知识分析和解决实践中问题的能力。
这种跨章节的复习方式比较适合于高三阶段，一方面高三学生已经学过基因的概念、基因的分离规律和自由组合规律、基因与性状的关系、现代生物进化理论等知识，但由于相关内容比较抽象，学生的理解容易流于表面而不够深入。另一方面，高三学生已经具备了一定的认知、动手、思维、重构的能力，可以较快地较顺利地将所学知识贯穿进整个课堂内容。并且重构科学发现的过程，既需要个人的思维探索亲身实践又需要集思广益相互协作，比较适合学生自主探究学习和小组合作学习。
在实际教学过程中，同学们较好地完成了相关科学史的重构，也同时复习了相关知识。由于课堂形式比较新颖，同学们的兴趣也比较浓厚，课堂气氛始终比较活跃。这更让我坚信使学生进入一个完全主动的学习情景中是教学取得成功的关键。只有学生对所学内容产生兴趣，才能积极配合教师的教学，从而达到最佳教学效果。
