课堂是教师实施教育，学生获取知识的主阵地。课堂效率如果不高，则势必影响教学质量。教师应适应课改形势，在学习与交流当中增加知识积累，增强教学方法的灵活性，对教材要深入分析，明确教学层次，采取相应措施提高学生的学习兴趣，采用多种方式促使学生全员参与，这样则有助于促使语文教学真正走上科学化、高效率的轨道。
一、研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中。
语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固、缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中语文教材的编写作到了异中求同，同中存异。就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。
做为高三年级，一定要紧跟高考“指挥棒”。但欲饮高考“胜利水”，必须得回归课本“寻水源”，在直击高考时，更要注重回归课本，从课本中总结知识、规律、方法，进而解决实际做题中遇到的问题，最后总结做题思路、答题方法。教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
二、传授学生学习方法,采用多种方式促使学生全员参与，真正实现高效课堂。
大部分学生厌烦学语文，害怕学语文。究其原因，是他们觉得学好语文投入太大，收获太小。其实，这主要是由学习效率低所导致的。教师要提高教学效率则不能忽视学生学习效率的提高，“双剑合璧”才能发挥最大威力，仅侧重一方则事倍功半。
而方法是在实践活动中摸索到的，教师传授给学生的方法是前人或别人或自己总结到的，具有一定的普遍性。而对于高明的学习者来说，最好的方法是自己摸索到的方法，这种方法带有明显的个性特征，更适合学生自己的学习需要，更符合其自身的实际。因此，它对提高学习效率作用更大。这就需要促使学生能主动参与课堂，勇于质疑、敢于展示。而主动是学习之本、活跃是课堂之魂。如果真正做到了全员参与，再加上教师相机点拨，推动学生摸索方法、掌握方法的进程，相信学习效率也会大大提高。效率提高则兴趣增大，两者相辅相成，则教师提高教学效率可收事半功倍之效。总而言之，我相信通过全员参与、学生动起来了，课堂活起来了，效果才能好起来，才能真正实现高效课堂。
