年轻真如一首歌，回忆起来都是甜美，即便那曾经唱得苦涩的；而奋斗是其中的主旋律，即便那奋斗的价值无从体现。我踏入工作岗位的种种情景，虽是一晃而逝，却也历历在目。
那时的备课，自己感动着自己。备到一篇课文中的动人之处，眼眶经常是热的。设计几个问题，问题的导引点，答案的组织，措辞的反复斟酌，时间的安排，内容的取舍，学生的情况乃至对学生回答的想象，常常使我私下的备课变成了一堂波澜起伏的上课。而对个别词的理解则要翻阅图书馆的几本书。那时，很多老教师的课我们年轻人听不上，知识都要靠自己查书，积累，领悟而来。
那时的上课，虽则也有不少老师一言堂的，但问题教学法——提问教学法则是我课堂的主要教学方法。而怎样启发、引导学生回答，自己解决出问题常成为一堂课是否成功的关键。最怕的是问题的设计引不起学生的兴趣，学生上课一言不发，叫人煎熬，若是碰上公开课，老师急得都能哭了，甚至遗憾终身。而那时的学生也没有现在的学生活跃，想要让课堂变得热闹，有争论，怕不是那么容易的。当时我在组里年纪比较小，所以上公开课的次数就多一些，组里讲，学校里讲，去校外参加讲课比赛，一回惊，二回怕，三回四回就平常了。“千锤百炼出深山”，巧从何来？自然是熟能生巧喽!
今天的教学，辅助手段多了，可以查阅的资料多了，学校安排的听课也多了，年轻人的进步要比过去快得多，大得多了。而教学对象——学生也比昔日的学生能说会道了。但同时年轻人的压力也不会小，学生对你更挑剔了，浩如烟海的资料需要我们去伪存真，脱离众多资料独立思考、独立研究问题的能力是不是在同步提高？敢不敢大胆创新，对工作有无极大的热情，这些不仅决定着你的未来，更决定着你的心情，你的幸福。
