参加工作两年多，经历过数次集体备课，深感在集体的力量中成长了许多。欣喜之余，对语文集体备课的反思也油然而生。我觉得：我们在积极做好集体备课的同时，还应该对语文文本的解读和教情学情的有效结合进行深入的反思。
（一）集体备课是否会滋生从教者不深入解读语文文本的惰性？
刘易斯托马斯说，“科学上的探索是一种孤独的、静思的事。是的，在最初几个阶段是这样”。语文文本解读是非常辛苦的一件事，来不得半点马虎，尤其是对我们这些年轻老师而言。然而在一定的程度上，集体备课可能充当了辛苦的“直达车”，正如叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》一书中说的，“有的老师热情有余，可是本钱不够，办法不多，对语文不能透彻理解，总希望求助于人，或是请一位高明的老师给讲讲，或是靠集体备课。这不是从根本上解决问题的办法。功夫还在自己。只靠从别人那里拿来现成的，自己不下功夫或少下功夫，是不行的。”重新审视时下的集体备课，确实值得反思。
（二）集体备课一定程度上可能会背离因材施教的原则。
帕斯卡尔说，“人是能思想的苇草”。而对于教育者来说，所谓的“思想”莫过于因材施教育人。然而在时下的诸多集体备课中，由于强调“课程精品”，一定程度上强化了育人模式的相似性，这种反复强化的趋同运用到学生身上时，最后的结果可想而知。此时的学生只不过是实现你模仿精品课程能力的工具而已。我们反复强调重视和培养学生的个性发展，殊不知当前的模式教学其实却削弱了这种培育目标。对于语文教学而言，因其庞大的知识体系，更是要强调教情的丰富性和多元性，尤其是对于一些经典名著的解读，其内在的文化价值更是深邃、博大，即“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。因此，我觉得“原则可以共同研究商量，然怎样适当地应用原则还是靠自己。根本之点还是透彻理解课文。正所谓，“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”，作为师者，我们还是应找到“教情”和“学情”的契合点，这才方为正确之道。
