李冬娟

情境创设就是提供各种必要的背景介绍，从而使受众得以在本人已有的知识和经验信息的基础之上，通过逻辑推断，对事物进行有导向性的思考和理解。情境创设因能有效解决传统课堂中存在的问题日益受到人们的重视，并逐渐走进包括思想政治在内的各科课堂。

中学政治的情境创设没有固定的模式，它既要考虑到实时的教学内容，又不能脱离依靠教师的经验和教学习惯。一般教学情境创设都采用以下模式：问题法、辩论法、讨论法、多媒体教学法，除此之外还有很多有利于课堂教学的情境创设，如课外资料阅读、故事情景穿插等。这些情景教学都需要教师根据自己的教学习惯和教学目标来选择使用或结合使用，达到高质量的教学效果。例如在高中政治必修二中，讲到《政府权力自觉受监督》时，我首先发放有关某地违规操作少数民族地区高考加分的案例，然后提出四个问题: (1) 这个案例反映了我国政府在行使权力时存在什么问题?是什么原因致使的？(2)以不同身份，从不同角度谈谈对这个事件的看法。(3)国家应采取什么措施来解决这个问题?(4)而对这个问题，作为青少年学生应做些什么?让学生围绕这四个问题展开讨论，结果同学们提出了许多正确的看法和大胆构想，达到了培养分析和解决问题能力的目的。又如在高中政治必修一《树立正确的消费观》这节内容的学习中，利用多媒体展示了很多学生喜欢的卡通图像，而且这些图像是中学生身份。通过这些图片带来的意境所设置课堂交流讨论问题“不同消费心理引发的不同消费行为”。从而让学生总结出要树立正确的消费观。  

可见，在教学实践中，教师可以围绕教学目标，创设符合事实及常理的情景，这样不但能吸引学生的关注，营造出一种能激起学生思考的氛围 ,同时能激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，也有利于学生认知能力的培养，教学结果也将事半功倍。

爱因斯坦说:被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。所以，创设情景应该以激励学生不断探索，自主思维，提高课程教学的有效性为主要任务。在中学思想政治课堂上实施情景教学，实现师生之间、学生之间互动交流，是师生相互作用的最佳形式，也是发挥教学整体效益的可靠保证。