我的作文教育姿态

李向红

阳春三月，春花明媚。我坐在书房里，静静地看着黄高才教授的《作文教学理论》。

作文教育该是一种什么样的姿态呢？我陷入了沉思。

我想，作文教育姿态首先应该是阅读的姿态。

于漪老师说过一句话：“教师就应该是读书人，是文化人，书读到什么程度身上就会有怎样的气质，工作就会有怎样的气象。”如果不读书，就不可能有精深的专业知识、深厚的教育理论和开阔的人文视野。我觉得读书应该是陪伴人一辈子的事情，所以要让学生爱上阅读，我就要自觉地把阅读变成生活的方式，变成找回生命灵魂的一种呼吸。

钱梦龙老师也曾经说过一句话，“你的教学，其实就是你自身读写状态的一种生命展示”。思想上的粗糙，是因为你失去了阅读的基石；灵魂上的黯淡，更是因为你远离了读书的时光。所以只把自己一味地封闭在狭小的教参空间，那么教学生命的深邃、宁静和灵动，必然会和你说再见，你的教学也必然失掉灵魂。

因此，我会学会利用边边角角的时光去读书，读读哲学，读读美学，读读史学，读读蔡澄清、于漪等等，唐诗宋词、中外小说也都读。读书的方式很多，听别人讲也是一种读，听别人的课、看别人的课也是一种读，这些其实都是一种阅读的机会。我还会带着学生读书，不止一次地去绘本馆体味读书的乐趣，去新华书店浏览各种书籍，与学生一起扩大视野，品味读书的宁静。

作文教育姿态其次是自己写作。

如果说阅读是汲取、吸收的话，那么写作就是吐纳、呈现。我的读书笔记记录了自己的教育故事、教育心得、教育反思，记录了自己生活中的角角落落。评上高级教师前后我比较喜欢写论文，但是评上特级教师后，接触的人多了，境界相对而言有所提升，更喜欢在散文中加入自己的一些深入思考。有时候，我会把写的一些东西给学生读读。学生会觉得，李老师也能够写出一手好文章，他们也想模仿，甚至渴望超越老师的写作。

自己学写作，就会有一些遣词造句、布局谋篇的直接经验，指导学生写作就更加切实，批改学生作文的时候也就能够有感而发，能给学生最实际、最有用的建议。当然我写文章不全是为了示范，也不一定能够示范，胜过我的文章的学生作品是非常多的，只是很多事情如果不主动去实践，是不知道其中的甘苦，也难以做出真真切切地指点，而这种指点不仅是写作技巧上的，更是写作心路、写作生命上的。

我写作不一定是为了发表，那是为了自己，为了教会自己的学生抱着一种爱惜的态度来使用语言。自己的写作对学生精神世界的影响，会变得深刻、久远。

做班主任的时候，班级里都有一本班级日记，全班同学轮流写。我也加入到轮流写班级日记的队伍里。我写得非常认真，也像学生一样。他们和我之间的感情也会因此有一个更好的联络渠道，彼此之间就会变得更加信任。课堂上组织小组合作写作，组织一些作文观点论辩，在积极参与后鼓励他们写出自己的优秀文章。在比较修改后，我争取给他们投稿，让他们体会到发表处女作的喜悦。

更多的是鼓励学生参加一些作文比赛，如叶圣陶杯、语文报杯、传统读书比赛等等，看着学生用心写的铅字稿，满满的思考，我很感动。我总是帮他们一遍一遍修改，在互相交流之余，他们慢慢地爱上了讲故事，爱上了说理。

    帕斯卡尔说过：“人是一根能思考的苇草。”对自己的教育教学行为有所思考，有所判断，要有自己的理念，有自己的方法和教育原则。

 希望自己拥有一颗阅读世界的心，一颗描绘生命的心，一颗思考天地万物和自我的心，一颗学习和进取的心。