立足课本，让作文有话可说

郝  滢

“老师，你说这篇作文到底怎么写好啊？”这是在我们日常教学中经常会碰到的问题。这个问题看似简单，可是从何讲起呢?学生缺乏对写作的正确全面认识。相当一部分学生认为作文的准备只是老师的事，学生的任务只在学习，对作文的复习缺乏系统有序的计划，根本没有一种适合自己的写作方法。这种读书只为完成任务的学习态度，固化了学生的思维，压制了学生自主学习与积极探究的劲头，表现到作文上则表现为无法激起写作情趣和表现欲望，无法实现由此及彼、举一反三的思维跃进，无法形成由表及里、透过现象看本质的深刻认识，自然也无法写出有新意、上档次的好文章来。

高中语文写作指导教学必须体现学生的主体性，培养学生的探究意识。有一次写话题作文“人生的困境与成功”，学生找不到材料，课堂气氛很沉闷。我引导大家：“课本就是我们最好的写作素材。”学生很快在已学文章中找到了《老人与海》、《离骚》等素材。“写作来源于生活。”我又说。于是，无臂钢琴师刘伟、最美教师张丽莉等鲜活的人物便呼之欲出。

孔庆东说：“要学好语文不能光在语文课堂上，要喜欢文字，喜欢阅读。现在可阅读的东西很多，要从找书看到学会挑书看，看好书。”生活是我们写作的源泉，但是面对繁重的学习任务和巨大的学习压力，学生们阅读课外书的时间少之又少，而课本中收录的文章都是经典中的经典，所以我们在解释字义，记诵文句，研究文法的同时更应该从写作的角度去探究文章结构、积累素材及写作方法。如《老人与海》适用于“勇敢”、“生命的力量”、“成功与失败”等话题；从《过秦论》一文中去学议论文中心论点的价值度；从《寡人之于国也》、《劝学》、《过秦论》、《师说》这些文章中学习事例论证、比喻论证、对比论证；从《祝福》一文中学议论文人物材料的叙述策略。这样就把作文教学与日常语文教学有机高效地结合起来，在复习过程中系统地把课本上的课文筛选整合，便于学生在写作中运用。这样，学生有话想说、有话可说，再也不会对作文望而生畏。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句发人深思的话语不仅适用于学生，更适用于每一位“将教学当成人生事业”的老师。作文教学是我们语文教学的重点也是难点，我们需要将“学会学习”与“学会教学”统一起来，努力提高教学实践的合理性，从而使自己的课堂更加高效。作为语文老师的我们，应该巧妙利用课本素材，不断地揭开写作教学的面纱，还写作教学一个庐山真面目。