拜伦

班主任是一个班的领导者和组织者，是班级的灵魂和支柱。班级作为一种组织形式是学校中日常教育教学活动的基本单位，班主任又是直接同学生接触和交往最多、最频繁的管理者与教育者，因而也就必须成为学校整体工作中一个重要的方面。但是，班主任却堪称是“世界上最小的主任”，官不入品而责大于天，需要我们付出平凡、琐碎、智慧、青春，达到科学性和艺术性的高度统一。

我认为，针对高中生相对成熟、独立、自我的特点，班主任管理需要先理后管，以文化人，最终培养合格的人，优秀的人。

“理”就是根据学校、班级的实际情况，在学生作为新生的初始阶段，在他们思想状态、行为习惯相对是一张白纸的时候，先做到让其明白事理，对其进行规范指导。比如学前教育系列活动，可以体用《山西师范大学实验中学学生行为规范考核条例》和“班级量化规章制度学习”这些涵盖学生出勤、纪律、课堂、作业等方方面面的内容，将各种工作理顺厘清，以确保后面的“管”实现“有法可依、有法必依”。

“管”就是需要学生明白事理之后，进行责任担当。通过监督、指导、培训、检查、纠正的方法不断循环，让以上规章制度在班级日常运行中得到真正有效地落实，“管”是反复抓，抓反复。具体操作点就是“班主任——组长”二级管理层级，充分酝酿考察小组长，对班主任负责，再按照班级各学生成绩和男女比例分成六个不同层次的组员，然后让小组长充分“掌权”，组建“内阁”，在组间同质，同组异质的原则下，选择自己的组员，组员对小组长负责。班主任、小组长反复抓常规，常规抓反复。

最后学生的成长成才还得需要春风化雨，做激励的教育，做唤醒的教育，做立德树人的教育。德育教育做在平常，形式有：常规例会、开学第一课、时事班会、信心教育、感恩教育等主题班会，带领学生观看演讲视频、励志电影，经常为学生推荐书刊、文章，不定期为学生读涉及文学、时政、励志、校园话题的文章，通过学生写感想，谈体会……多样的教育方式有助于发现班级内出现的各种问题和思想动态，教育效果明显。

班级德育教育进行的热火朝天，育人环境建设也需要高奏凯歌。通过班级标语墙贴进行氛围建设，美化同学的读书环境，墙板报版面涉及学科知识、学习方法、庆祝节日、考试表彰等主题，创造浓厚的环境育人氛围；利用学生课余时间设有专人负责播放新闻联播和每日新闻，拓展同学们的知识面和文化视野，力争将学生培养成兼具科学精神和人文素养的全面发展人才。

没有青山倒映，也没有绿水长流，更没有舒适繁华，我时常在想，名人把自己的一生留在人们的口碑里，伟人把自己的功绩留在历史的记忆里，当历史记录下伟人和巨子的功绩时，我们普通人身处班主任这一平凡而朴实的岗位，当我们回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，只需要像一棵树，心无旁骛地把根扎在大地的最深处，把花朵和叶子伸向天空的最高处……