李鹏举

班主任在开展班级工作时，应该注意准确把握各种“度”，做到适度，不可过度，否则会事与愿违。

一、热爱的度

苏联大教育家苏霍林姆斯基说：“没有爱，就没有教育。”为此，班主任首先要热爱自己的职业，把其当成一种事业；更要热爱自己的学生，把其当成自己的孩子。在这里特别一提的是，班主任对待学生的”爱“务必要做到一视同仁，不以成绩论英雄。对于“问题学生”，更要学会用“爱”来沟通、交流，让他们在感动中不断改变和提高。如果班主任对学生对成绩好的学生过度施爱，达到溺爱和偏爱的程度，不但不利于这类学生的健康成长，也会导致其他学生内心的失衡。

二、严格的度

教育中没有严格要求，就是对学生的不负责任。但是，如果班主任严格过度，变成严厉或专制，就会导致学生不敢接近，学生的愿望、要求、情感均会受到压抑，师生关系紧张，甚至严重对立。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级管理工作的开展。因此，班主任一定努力做到”严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，力争达到教育的最佳效果。

三、表扬的度

新课程倡导发挥评价的激励功能，多鼓励、多表扬学生。但是，如果表扬过度，不仅起不到对学生的促进作用，还有可能对学生产生消极影响，造成学生盲目乐观、自高自大。一味地表扬，使得学生往往对自己没有清醒和全面的认识，不利于他们的进一步成长。因此，教育也离不开“批评”，切记批评教育学生，务必要尊重学生，尊重学生的人格和应该享有的权利。

四、期望的度

恰当的期望非常必要和重要，它对学生的学习和成长起着重要的促进作用。但是如果期望不符合学生的实际水平，以及根据期望所采取的行动不够恰当，就可能导致期望变成失望。为此，班主任首先必须深入了解学生，树立切合学生实际状况的期望，并经常关注学生的发展，及时调整原有的期望值；还要根据恰当的期望，采取有利于学生发展的适当行动，以促进积极期望效应的有力实现。