赵婷

2018年，习近平在教育大会上的讲话和《中国中学生核心发展素养》都体现了鲜明的生命关怀。我带的班级将近50人，他们特别渴求文化滋养，需要展示的舞台。同时，他们的学习和生活习惯也存在很大的差异，没有明确的成长方向。基于此，我做了如下尝试。

第一、润泽根系，培养尚德守规，身心健康的优秀学子

一是双轨管理制，环境有序。以班级共同价值为取向，所有学生完成职前剖析后上台竞聘管理，实现人人定制岗；我还设置了值日班长，实现人人轮值岗，班级管理从“各司其职”走向“和谐发展”之路。

二是家校共同体，氛围有爱。首先，达成精神共同体，通过问卷调查，掌握家长的文化程度、家庭类型、教育困惑后，我设置相应的家长会，最大程度提升家教心智慧。其次，组建育人共同体，赋予家长领学者、组织者、问题解决者等身份，成为学生品行教育主力军。疫情期间，我们又组成了“行动共同体”，组织假期“亲子运动”“亲自家务”“亲子共读”“亲子练字”四打卡行动，效果很好。

第二、发展茎叶，培养悦己纳人，富有素养的品质公民

 1.四面镜活动，助力修身悦己。

望远镜：邀请学长、学姐分享学习心得，达到“同辈”效应。

平面镜：举行“男生会”“女生会”，帮孩子们度过成长“尴尬期”，内容包括难以启齿的青春期敏感话题。

后视镜：关注后进生学习困难的问题，组建学霸教研组，每日一问，辐射优势。

放大镜：开展“读书会”“个人才艺展示”等活动，理清学生的生长点，为孩子精彩的初中生活搭建平台。

2.班级岗位上设立“亲和”部门，调节“生生”矛盾，开展系列活动，增强学生的EQ能力、班级团聚力，实现集体和睦。

3.组织学生走进社区，感受社会和暖。

第三、热烈绽放，培养博学善思，胸怀天下的未来人才

1．学习力。参加学校开展的各种讲座和活动，让学生在研学中获得成就感，多角度提升学生的思维深度和广度。

2.生活力。“二十四节气”劳动课程，唤醒了学生内心深处的生命智慧。例如：夏至，通过为你爱的人做一道菜，培育了“感恩心”；秋分，通过给你所钦佩的爱国将士写一首诗，培育了“爱国心”。

3.规划力。带领学生们设计理想大学的海报，制定终身学习和生活的愿景目标。

三年的班级建设，学生们遵循“深扎根—求发展—共生长”的生命轨迹，让这些少年不断探索价值，精进素养，拥有了鲜活的生命张力，每个孩子都绽放出属于自己的别样青春色彩。